游戏公平吗(二)教学设计.doc
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第四章概率1.游戏公平吗(二)学生起点分析学生的知识技能基础:学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规则的公平性会求简单事件发生的可能性。对简单事件发生的可能性能够做出预测并阐述自己的理由。在七年级上学期中学生已接触了不确定事件前面一节课中又学习了必然事件、不可能事件、不确定事件及各类事件发生的可能性大小;此外还学习了利用数轴上0和1之间的线段可以直观的表示事件发生可能性大小的取值范围。学生具备了进一步学习事件发生等可能性的能力。学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中学生已经体验事件发生的等可
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第四章概率1.游戏公平吗(二)萧城二中学生起点分析学生的知识技能基础:学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性。对简单事件发生的可能性能够做出预测,并阐述自己的理由。在七年级上学期中学生已接触了不确定事件,前面一节课中又学习了必然事件、不可能事件、不确定事件,及各类事件发生的可能性大小;此外还学习了利用数轴上0和1之间的线段可以直观的表示事件发生可能性大小的取值范围。学生具备了进一步学习事件发生等可能性的能力。学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经体验
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林甸四中数学教学模式推广课教学设计课题《游戏公平吗》主备人王春燕教材分析“游戏公平吗”是在学生初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义基础上,通过游戏来进一步培养学生的随机观念。本节课开始通过一个游戏,而提出问题:游戏是否公平?让学生思考,合作交流。目的是使学生通过亲自操作,分析试验数据,体会必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性,以及游戏规则的公平性。教学目标知识与技能(1)能表示不可能事件、必然事件、不确定事件发生的可能性的大小;(2)初步感受游戏公平是指双方获胜的可能性相同;过程与方法
游戏公平吗(一)教学设计.doc
第四章概率1.游戏公平吗(一)说明:《游戏公平吗》共两课时第一课时首先呈现了一个转盘游戏通过实验与分析使学生体会必然事件、不可能事件、不确定事件发生的可能性初步体会游戏公平的含义;第二课时通过掷硬币游戏让学生了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性并在大量做实验的过程中初步了解概率的意义初步体会可以通过做实验来大致估计事件发生的可能性。学生起点分析学生的知识技能基础:随机观念的培养需要一个长期的过程。学生在七年级上册已经接触了不确定事件初步体会了不确定事件的特点及事件发生的可能性的意义。本章是上学期知
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第四章概率1.游戏公平吗(一)说明:《游戏公平吗》共两课时,第一课时首先呈现了一个转盘游戏,通过实验与分析使学生体会必然事件、不可能事件、不确定事件发生的可能性,初步体会游戏公平的含义;第二课时通过掷硬币游戏,让学生了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,并在大量做实验的过程中初步了解概率的意义,初步体会可以通过做实验来大致估计事件发生的可能性。学生起点分析学生的知识技能基础:随机观念的培养需要一个长期的过程。学生在七年级上册已经接触了不确定事件,初步体会了不确定事件的特点