浅谈中职语文教学中的能力本位教育(1).doc

浅谈中职语文教学中的能力本位教育夏召青随着教育改革的不断推进，人们对能力本位认识的不断加深，能力本位职业教育与培训从理念到方法在世界上广泛传播，成为世界职业教育与培训改革的主导理念。我国在上世纪九十年代开始就引入能力本位教育理念，至今仍是指导我国职教实践和改革的教育理念。这种教育是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的。其核心是从职业的岗位需要出发，确定能力目标。作为中职教育的公共科目语文，不是针对某一专门职业开设的课程，所以不具有某一职业的专业能力目标，但作为中职技工学校学生必修的一门公共基础课，也应以能力本位教育理念为指导，积极深化教学改革。于是，本文从中职语文教学能力目标的具体内涵谈起，浅析了中职语文教学中有效实现能力本位教育的方式与途径，并浅析了中职语文教学中能力本位教育的意义与作用，对语文教学中的能力本位教育作了进一步地反思与总结。一、浅析中职语文教学能力目标的具体内涵根据不同岗位的公共需求，作为中职技工教育公共科目的语文，其能力目标包括语文专业能力和综合职业能力。语文专业能力，即我们常说的听、说、读、写的能力。听说方面，要培养学生的口语交际能力，重点培养与人交流的能力和自我推销能力。阅读方面，应提高学生现代文阅读能力，培养浅易文言文的阅读能力，培养学生文学作品欣赏能力，使学生养成自学和运用语文的良好习惯；写作方面重点培养应用文写作的能力。综合职业能力范围很广，包括自学能力，即获取信息和整合信息的能力，合作能力与协调能力，规划和组织活动的能力，发现问题和解决问题的能力，负责能力，创新能力。二、浅析中职语文教学中的能力本位教育的作用与意义语文教学中的能力本位教育为中职学生的终身学习奠基长期以来，职业教育体系中中高职上下贯通不畅，高职教育生源基本上横向偏移到职教体系外普通高中生源，使得中职教育很大程度上成为了终结性教育，很多中职毕业生无法升学深造，毕业之后就成为了职业人走向了社会，但这并不意外着学习的终结。江泽民主席曾说过：当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识，知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。“处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，正如江泽民主席所言，知识老化加速，社会变化急剧，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适用职业的必由之路。中职语文教学能力目标的实现就能使其具备终身学习的基础与能力，掌握扎实地基础知识，提高阅读理解能力，提高自学能力，培养发现问题与解决问题的能力，专业能力与综合能力的提高，就能为他们的终身学习奠基。语文教学中的能力本位教育可以弥补职业能力教育的缺陷职业能力本位教育有很多的优势，但也存在着自身的局限性：在教育目的上存在着重视行为，忽视品德的倾向；在教育方法上强调针对具体工作进行培训，但使日后的职业迁移性和继续学业受到影响，而《中等职业学校语文教学大纲》中指出“语文是学生必修的主要文化课程之一，是基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，还指出“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用”。所以说语文是学科之母，语文教学在传承知识中传承文明，让学生在技能训练中发展语文能力，在自主学习中养成学习习惯，并使学生具备日常生活和职业岗位需要的阅读欣赏、表达交流等语文能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，让学生具备良好的思想道德修养和科学文化素质等第，实现语文教学的能力本位教育就能有力地弥补职业能力教育的缺陷。三、浅析中职语文教学中实现能力本位教育的途径与方式（一）教师要重新审视教材，理解教材编写的旨意，领会单元构架的意图，改变旧有的教学安排，灵活安排教学顺序，落实《中等职业学校语文教学大纲》的精神。《大纲》中明确教学目标，“要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。但要实现能力本位教育，让语文教学为将来职业发展服务与奠基，重新审视教材，理解教材编写的旨意，领会单元构架的意图，改变旧有的教学安排，灵活安排教学