作文创新教学摭谈(教师中心稿).docx

作文创新教学摭谈(教师中心稿)作文创新教学摭谈(教师中心稿)安徽省当涂二中    汪茂吾(中级职称)  邮编：243100E-mail:[e-mail]众所周知，素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文教学就是一种创造性的实践活动。因此，作文教学是培养学生创新能力的重要途径。那么，怎样在作文教学中培养学生的创新能力，使之写出令人耳目一新的文章呢？笔者根据自己在作文教学中的一些尝试，总结出如下四种方法。1.发散创新。所谓发散创新，就是由此及彼、由表及里地产生合理性的联想，进而创造出生动活泼的新事物的一种思维活动。一个人物、一句话、一点回忆、一个场景、一个动作甚至一个眼神都可以触动学生的情思，成为他们作文的“契机”。有了这个契机，头脑中原来杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件会突然闪现出光彩，几个毫不相干的人物、事情，突然会产生某种特殊的联系。如朱自清先生的《背影》一文，就是从日常生活中的人的“背影”，想到自己年迈的父亲，从而抒发自己对父亲的无限思念之情。这个“背影”就是作者借以表达情感的纽带。也就是说，作者由写“背影”，进而联想到父亲一生的操劳，以及对自己的无限关爱。在教这一课时，我引导学生思考：“背影”是抽象事物还是具体事物？学生一致回答是具体事物。我顺势点拨：具体事物就是看得见摸得着的事物。那么抽象事物就是--学生一致回答“看不见摸不着的事物”。我又问：对一个人来说，哪些东西是看不见摸不着的呢？学生略作思考后，总结出有：思想、情感、体验、心思、愿望、理想、意志、苦恼等。在此基础上我就出了这样一个作文题：《爸爸的……》，省略号上既可以填具体事物，也可以是抽象事物。要求学生自己把题目填完整，并写成记叙文。这样一下子就把学生的思维空间打开了。很多学生都写出了情真意切的作文。如一个学生以《爸爸的口头禅》为题，这样开头：“要是你能考上大学，我死也瞑目了。”这是爸爸平时对我说得最多的一句话--口头禅。它象一块沉重的大石头压在我的心上……2.求异创新。就是对同一事物选取不同的观察点，从而得出新鲜的结论。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在平时的作文教学中，我引导学生多角度观察、比较、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求异。如在上完《马说》这一课后，我就引导学生对“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”这句话各抒己见。有的学生说：伯乐固然重要，但起决定作用的还是千里马自己。有的学生说：真正的千里马是不需要伯乐的。它应该自己主宰自己的命运，而不是把自己的一切建立在对伯乐的赏识上。还有的说：千里马很多，而伯乐不会很多，就是有伯乐赏识，他也只能发现其中的极少数。外因必须通过内因才会起作用。因此，千里马被埋没的责任，应该由千里马自己承担……在此基础上，我要求学生写一篇读后感，结果取得了很好的效果。3.逆转创新。俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。如鲁迅的小说《社戏》，写看戏前的一波三折：先是没船；后有了船，外祖母又不放心；最后由最聪明的双喜打了“包票”，我才能和小伙伴们如愿以偿。情节曲折，可谓摇曳生姿。又如杨朔的散文《荔枝蜜》，由“我不大喜欢”蜜蜂写起，接着写吃蜂蜜而动情，听蜜蜂事迹而心颤，最后梦见“自己变成了一只小蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。上完这两课，我就出如下一些作文题让学生训练：《难忘的星期天》《最有意义的一件事》《我第一次学……》《不平常的日子》《特殊的礼物》等。另外，我国的古典小说《三国演义》《水浒传》都是运用逆传法写作的曲范，我就指导学生利用节假日阅读，并写出读书心得。4.巧合创新。人们在阅读时，常常有这样的一种体验，当读到出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹：真是无巧不成书啊！这里的“巧”是指碰巧、凑巧、巧合、巧遇。精巧的构思，巧合的情节，确实能使作品锦上添花、出奇出新。许多优秀的文学作品中都有令人难忘的巧合情节。如《红楼梦》中，当贾宝玉与孽宝钗结婚之日，正是林黛玉离开人世之时。鲁迅更是善于借助巧合让偶然性的事件表现出必然的规律。《祝福》中祥林嫂两次死夫之后做工都在鲁四老爷家，当鲁四老爷陈列福礼恭请福神的时候，祥林嫂却怀着疑惑和极度的痛苦死在雪地里；《药》中夏四奶奶和华大妈在坟场相遇。这些都是出人意料而又在情理之中的惊人巧合。孙犁的《荷花淀》中，女人们去找丈夫是“踏破铁鞋无觅处”，却在敌人追来时在荷花淀里“得来全不费工夫”，还引来敌人送给游击队消灭个彻底，真是别具匠心、精巧至极！曹禺的戏剧《雷雨》中，夫妻、父子、父女、母子、兄弟、兄妹的奇遇巧合，更是令人拍案叫绝。因此，我在作文教学中引导学生认识并