磁体与磁场教学设计11.doc

磁体与磁场教学设计——教案设计人：吕萌萌教学目标：1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性2．通过实验探究，认识磁极之间的相互作用，了解磁化现象。3．了解磁场也是一种物质。并通过实验，认识用磁感线描述磁场的方法，会判断磁场的方向。4．知道地磁场及地磁场的南、北极。通过了解我国古代对磁现象的研究成果及研究磁现象的方法，使学生乐于探索自然现象教学重难点：重点：1．探究磁极间相互作用的规律2．知道磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场难点：如何理解磁场，怎样用磁感线描述磁场教学资源：学情分析：学生在生活中对磁体间的相互作用已有一定的认识，学生对磁体有初步的感性认识，但对磁体和磁场的认识比较肤浅，对磁感应线的理解更加感到困难探究活动器材：各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线预习设计：（阅读课本P32-36，P56）（一）磁体1、能够吸引_______、_______、______等物质的特性叫做磁性。具有磁性的物体叫做________。2、在日常生活中，哪些地方用到磁体？3、根据你的经验或猜测，你认为磁体上的各处的磁性是一样强的吗？（二）磁极1、指南针你一定玩过吧，其实指南针就是一个磁体。当它在静止时，一端指______，另一端指______，所以我们称它为指南针。2、其实其它磁体和小磁针一样，当把它悬挂起来静止时，指南的一个磁极我们称之为_____极，用字母______表示；指北的另一个磁极我们称之为_____极，用字母______表示。（三）磁极间的相互作用吸铁石你一定也玩过吧，如果把两块吸铁石相互靠近，它们会发生什么现象呢？请你把它写下来。（四）磁化将一根钢尺在磁铁上磨一下，它就可以吸引大头针了。钢尺原来没有磁性，通过这种方法获得了磁性，这个过程在物理上称之为_________（五）磁场1、磁铁能够吸引大头针，这是因为磁体的周围存在着_______。磁体就是通过________对大头针产生力的作用。2、当用薄木板（或纸）隔开磁体和大头针时，猜测一下磁体对大头针________(有/无)作用。3、小磁针靠近条形磁铁，它的指向会改变吗？如果是，那么它是受到了什么作用呢？4、磁场是看不见、摸不着的，我们可以根据它______________________________的现象来认识它。这里采用的研究方法是_________________（选填“控制变量法”或“转换法）5、磁场方向在物理上是这样规定的：放入磁场中的小磁针静止时，______极所指的方向就是该点的磁场方向。教学过程：引入：磁在生活中应用非常广泛，磁现象也非常有趣，指南针就是我们祖先对人类文明发展作出的重大贡献之一。我们今天就来一起探究与磁有关的现象。激发学生的学习兴趣。一、磁体同学们通过预习了解到有关磁体的哪些特点？学生回答磁性的概念，（吸铁性），图片展示我们一起来交流一下你的预习成果1、交流：在日常生活用到磁体的例子根据你的经验或猜测，你认为磁体上的磁性是一样强的吗？小组讨论，展示验证结论的方法实验发现磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。我们把磁性最强的两端叫做磁极。北（N）极、南（S）极。重点抓住这两个磁极同时存在如果一个磁体断开，磁极会发生变化吗？2、联系学生熟悉的指南针区分磁体的磁极思考：当一个吸有铁钉的磁体与另一个磁场靠近时，猜猜铁钉会发生什么现象？（教师演示）到目前为止，科学家还没有发现一个磁体只有一个磁极的现象，应用：指南针（指向性）3、吸铁石你一定也玩过吧，如果把两块吸铁石相互靠近，它们会发生什么现象呢？说出自己的结论，并动手做一做。交流生活中利用磁极间相互作用规律的例子。同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引如：磁悬浮列车、电冰箱的磁封条。重点认识利用磁极间相互作用的规律——吸引不能判断磁性考考大家：如何判断一根钢棒是否具有磁性？4、将一根钢尺在磁铁上磨一下，它就可以吸引大头针了。磁化：使原来没有磁性的物质获得磁性的过程叫做磁化。二、磁场动手做一做并思考：当用薄木板（或纸）隔开小磁针时，磁体对大头针_____(有/无)作用。磁场有方向、有大小，是一种特殊物质，是磁体周围客观存在的一种物质。磁场看不见，摸不着，但是我们可以通过一些现象来认识它。（课本P33“方法”）方法：对放入其中的磁体产生力的现象来认识（强调转换法）动手试一试：小磁针放在条形磁体的周围，它的指向会改变吗？磁场的方向是怎样规定的？引出磁场是有方向的，磁场有方向，小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。请你标出图16-3中小磁针在各点静止时N所指示的方向如果我想知道磁体周围磁场的分布情况，想知道更多点的磁场方向，该怎么办呢？铁屑（小铁钉）的作用：在磁场中被磁化成一个个小磁针，从而在磁场中有序地排列起来。演示：用小铁钉探究磁体周围的磁场观察：将条形磁体放