《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计.docx

《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿)教案教学设计《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿)教案教学设计                       《大自然的语言》课堂教学实录                                   湖北 赵 华     师：在第五单元，我们进行过 “观察细致才能写得具体”的学习与训练。时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。我想检验一下，可以吗?  生：可以!  师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗?   (生沉思片刻，纷纷举手)  生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有 “秋风扫落叶 ”一说。  生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。  生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。  师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。  师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候 ”(板书：物候)。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章--《大自然的语言》(板书课题)，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。  生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢?  师(惊喜)：这位同学问得好!这也正是我的疑惑。哪位同学能帮助解释一下?  生：这里采用了形象化的说法。  师：(追问)何以见得?  生： “预习提示 ”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ”  师：能借助“提示 ”来理解，好!请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。  (生浏览、思索、作记号)  生：课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是： A．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”  生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了 “揭示 ”里的话： “课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ”(板书：花香鸟语，草长莺飞)  师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。  师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。  (生阅读、思考)  生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。  生：还有 听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。  生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。  师：“物候学 ”是什么?  生： “到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”(板书：物候学) &