批评时应注意的几个问题.doc

批评时应注意的几个问题颍上县江口镇西元小学蔡玉批评时应注意的几个问题颍上县江口镇西元小学蔡玉批评是常用的教育手段之一。要使这种手段达到较佳的效果，教师必须根据小学生的心理特点以及个性差异，选择恰当的批评时机、方式、方法等。在对学生批评教育时要注意以下几个方面的问题：重事实，不轻率武断事实清楚，这是实施批评教育的前提条件，也是达到良好教育效果的根本保证。因此，当学生犯了错误，在批评教育之前，一定要认真调查，弄清事实，不能道听途说，人云亦云；也不能捕风捉影，更不能凭以往的经验，主观臆断。否则，即使你有再好的愿望，再大的诚意，再好不过的方式，其效果都不会好。有一次，一位同学来办公室找到班主任老师，告了另一位同学的状，班主任老师在没有认真核实的情况下，当即把被告学生喊到办公室，狠狠批评了一通。事后经认真调查核实，原来是原告学生“恶人”先告状。虽然事后班主任向被告同学道了歉，但由于老师的主观臆断，还是给这位学生造成了不可避免的心理伤害。讲道理，不以势压人一些老师在进行批评教育时，特别是对那些犯错不断的同学批评时，情绪上往往不够冷静，容易急进，搞“暴风骤雨”，大声训斥，以势压人。这样简单的方式，学生大多很反感，产生抵抗情绪，也大大降低了老师在学生中的崇高威信。有一次，一位同学没有认真听课，老师警告了一次他也没有听，这时这位老师让该同学站起来，大加训斥一通后，又气愤地将手中的粉笔掷向他，未料这位同学捡起粉笔掷向老师，弄得全班哗然。这件事使这位老师感触极深。确实，作为老师对犯了错的学生应该批评教育，但要采取和风细雨式的方式。如果只是简单训斥，行为粗暴，必然会严重刺伤学生的自尊心，引起逆反心理。用真情，不冷眼相待有了过错和缺点的学生，往往比别的同学更需要老师的关心、帮助，对他们批评教育时，要真诚相待，尤其是对那些常有反复的同学，更不可冷落他们。小学生的心理还不成熟，行为上常难以控制，表现出不稳定性，少数学生往往刚改正一个错又犯了一个新的错。对此，教师应掌握学生的这一心理特点，要不厌其烦地晓之以理，动之以情，因势利导，让被批评的学生实实在在地感受到，批评教育是出于对他的真心爱护和真诚的关怀，从而收到好的教育效果。指望通过一两次批评教育，就使得学生一帆风顺地成长进步，这是不切合实际的，为了学生的未来，教师必须付出长期辛勤的劳动。就错论错，不翻起旧账一些老师对一些犯过错误的学生施以批评教育时，往往不自觉地翻起旧账，学生感到老师是在整他，因而对老师的教育帮助产生怀疑。我曾对一位上课不认真听讲的学生进行批评，说话间，把该同学以前的错误也抖了出来，这个同学接过我的话题，顶了句：“我是坏学生，我无可救药，行了吧？”便扭头跑出了办公室。这个例子给我一个深刻的启示：批评学生所犯的错误，最好就错论错。告诉学生是什么错，错在哪里，怎样改正这个错误，忌上纲上线，忌随意牵扯以前令学生不愉快的事，避免学生感觉到在老师的眼里，他是没有进步的坏学生，过去的过错和缺点永远也抹不掉，从而失去改错的信心。把握最佳时机，不开“马后炮”对学生批评教育，要善于把握最佳时机，不开“马后炮”，否则就难免事倍功半。要根据不同学生不同的性格、心理特点来寻找最佳时机。一般地说，对那些性格比较脆弱，情绪忧郁，犯了错而又诚惶诚恐的学生，最佳时机是在过错发生以后，经过思想斗争有自悔态势，或主动认错的时候。这时教师的批评适度适量，效果较好。对那些自我防卫意识强烈，不肯轻易认错，习惯于事后不认账的学生，最佳时机是过错刚刚发生或正在发生的时候。对这些学生当声较严厉的批评，效果一般较好。注意场合，不随心所欲批评教育的场合选择同时机选择一样重要。一次，一位平时表现较好的学生干部，因一时疏忽犯了错误，老师没留意在班上当众批评了他，虽然当时他承认了错误，但他老是想不通，认为老师太不近人情，不给他留面子，一直对老师报有不满情绪，学习也不如以前努力。因此，老师对学生批评教育时，能单独谈的不当众批评，能私下说的不公开批评。如不加选择，不注意场合，随心所欲地加以批评，学生极易产生抗拒心理，从而降低了批评效果。