认识直线、射线和角的教案.docx

认识直线、射线和角的教案认识直线、射线和角的教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的认识直线、射线和角的教案，希望能够帮助到大家。认识直线、射线和角的教案1板块一：点→线1.我们今天的研究从一个图形开始。（课件出示点）这可是一个神奇的图形，你瞧，它开始运动了，看到什么了？现在停止了。你看到什么？(出示完整的线段)这是我们早就熟悉的线段。你能在我们身边找一个可以看成是线段的例子吗？学生举例子。（课本的边，课桌的边……学生从一端开始顺着边一直指到另一端，感受线段的长度有限。）尽管你们举得例子不同，但他们都有相同的地方，你发现了吗？2.（拿出激光笔）（1）老师带来一支笔，现在光线是从哪里到哪里？（将光线照在手掌上）现在是从哪里到哪里？（撤走手掌，让光线照到墙上）如果前面没有任何阻挡，会照到哪里呢？闭上眼睛想一想（板书：无限）给你一张纸，画得下来吗？纸再大一些呢？遗憾，我只有这么大的纸，你能将这无限长的线画在这有限大小的纸上吗？动手试一试吧。学生尝试画（2）展示学生的画法。（将学生画的放在展台上。生的方法一般有三：用省略号；画到纸边；画到纸边有端点）你们能看明白吗？你们觉得哪种方法比较好？为什么？同学们的创造都有道理，尽管方法，但相通的.是想表示无限远。数学家们和你们想得也相似，不过他们利用了线段中端点，线段中用两个端点表示有始有终，去掉一个端点就表示还可以无限延伸下去。你们觉得哪种好呢？我也来画一画，用这样的纸可以画吗？（将给学生的纸折成一半）现在还可以吗？为什么？（只要画一个端点和线的一部分就可以了）画出来的长度是有限的，实际表示的是无限的，这也是数学的魅力所在。像这样的线就叫做射线。（板书：射线）3.(出示线段)你能将这条线段变成射线吗？（擦去了端点，就说明还可以无限延伸，好主意。）用手比划一下。如果将两个端点都去掉，用手比划一下，这时两端都可以无限延伸了（课件演示）像这样的线就叫做直线。(板书：直线)直线和射线一样吗？4.从点出发，我们认识了三种线，它们一样吗？我们来猜一猜，（课件出示图片，学生猜）说说你是怎么知道的。我们可以根据部分情况进行想象、推理、判断，确定真相还需看到全部。5．刚我们找到看成线段的例子，你们能在生活中找到可以看成直线或射线的例子吗？（学生找，然后逐一评价是否可以）严格意义上讲，我们在生活中找不到可以看成直线和射线的例子，是人们为了研究数学想象出来的线。（想象）讨论到这，你有问题吗？为什么要创造直线和射线呢？我们继续往下走，也许能找到答案。6.画一画。（1）过一点，可以画直线，还可以画吗？请你画出过这个点的所有直线。（稍等）有难度？为什么？（2）过两点，画直线，要求是画出所有。为什么只画了一条？（过两点只能画出一条直线）引出两点确定一条直线。观察图，你还看到其他线了吗？（线段和射线都是直线的一部分）（3）从一点起，能画多少条射线？（无数条）请你从这点起画出两条射线。认识直线、射线和角的教案21、认识射线、直线和角1教学目标知识与技能：1.让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；2.利用射线.进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。3.通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。过程与方法：通过培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学习活动，经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的`方法。情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。2学情分析“直线，射线和角”是”角的度量”这个单元的起始课。学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段。本课在此基础上借助直观，复习线段，同时引入射线、直线概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。进而教学角的概念和角的表示符号。在教学中我为学生设计了自主探究的活动,引导学生动手操作,经历和体验知识的形成过程,掌握基本的数学思想方法。学生学习过线段,由于在生活中找不到射线、直线的例子，学生难以体验线的无限性。3重点难点重点：掌握直线、线段和射线的区别与联系。难点：能在认识射线的基础上建立角的正确概念，培养学生空间想象能力。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动认识直线、射线和角的教案3教学目标：1、认识直线、射线和线段。2、能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。3、了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征，知道角的符号，会用符号表示角。4、、培养学生动手能力以及良好的空间观念。教具和学具：直尺教学过程：一、引入。请同学在纸上画一条3厘米长的线段。找学生说说画法，然