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优化复习策略提高课堂实效——一年级怎样上好复习课东环路小学覃柳恒“整理和复习”是新教材传承旧教材的重要组成部分,目的是让学生疏通所学知识、构建新的比较完整的知识系统,同时训练技能、培养能力、促进全面发展,可见其重要性。一年级学生知识忘性大,内化能力差,复习尤为重要。但如果把高年段惯用且高效的“善理、善练、善用”法用在一年级复习课上，却让学生感觉单调、枯燥，很难调动其学习的积极性，达不到预期效果，在教学中我感到十分困惑，有一些考过的错题，讲评了，练习了，但是再考还是又有学生做错。如何真正上好复习课？我有一些自己的做法：一、引导学生主动整理知识本年级的学生是一年级的儿童，他们学习数学是刚刚入门。但为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，教师可以根据复习的内容，适当地引导学生主动地整理知识。如在复习长方体、正方体等几何体时，可以请学生自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球。这样，学生在思考这些问题时，就需要结合自己所学的知识进行整理。又如在复习钟表上的时间时，也可以先请学生自己说一说在认识钟表时，知道了哪些知识，钟表上整时、半时的时针与分针有什么特点。从而使学生形成看到钟表立即能在头脑中呈现相关的知识。、二．开展多种形式的复习根据一年级学生的年龄特点，教师在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的积极性。如在复习２０以内数的加法时，除了适当地安排一些算式的计算练习外，也可以设计一些小游戏的活动，像“找朋友”“开火车”等活动，都是学生比较喜爱的活动，这样，既能调动学生学习的兴趣，又能达到复习的效果。如站队时的前后位置，上车前的分类、口算等，学生一边玩，一边回顾，一边应用，增强了趣味性。以游戏贯穿全课，把所学的知识巧妙地融入到一个综合的活动中。通过一系列的活动、操作，学生的思维“活”起来了，运用知识的效果也会越来越好！三．关注学习有困难的学生由于每个学生的家庭背景、学前教育、生活积累以及认知能力等方面的差异，学生很可能会产生学习理解的差异。因此，反映在课堂上的是每个学生在复习时的需求会不同。这就需要教师在复习时考虑到学生个性的差异性，安排不同层次的练习，特别要关注学习有困难的学生。如在复习计算时，可以根据不同学生的需求，多安排一些练习题。一般的学生要保证基本要求做一些基本形式的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。像这样的题目，优秀的学生看懂题意就可以直接列式，但对于学习有困难的学生，教师可以要求通过画图，还原情境，学生就会列式！像这样有针对性地辅导，从而使所有的学生在复习的过程中都有所提高。在数学课程标准的内容中，对每部分知识都有明确的具体目标，而本册教材的编写也是根据数学新课程标准的具体目标来安排，特别是总复习中所安排的一些练习，均是学生应达到的基本要求。所以，在复习时，不要人为地提高难度，以增加学生学习的负担！