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优化课堂教学，提高课堂实效
文昌市南阳农场学校林海
如何优化课堂教学，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量，课堂的教学与管理是关键。小学生的生理特点是好奇，注意力较难持久，如何在课堂教学中让学生始终保持持续的学习兴趣，提高学生学习的效率，教师又提高了自己的教学质量，我主要从以下几方面着手：
一、树立明确的学习目的。
进入21世纪，许多小学生由于外部环境的诱惑，没有认识到掌握知识的重要性。厌学、贪玩是小学生的特性。为了改变学生的这种思想，我利用品德课和周会等对小学生进行思想的引导和教育，使学生从思想上认识到学习的重要性。并结合古今中外的名人发奋学习的故事，与学生分析了解名人成功的秘诀。例如：唐代大诗人李白从一个逃学的学生，如何改变自己，发愤读书，最后终于“铁杵也能磨成针”的典故中，培养学生对学习的正确看法。原来学生是被动的学习，演变成学生自己要学习。学生对学习的思想有了正确认识以后，其在课堂上也变得专注、主动，求知的欲望也大大加强。在这种情况下，只要教师在课堂上善于诱导，教学就会起到事半功倍的效果。
二、课堂教学，教师语言艺术化。
学生对学习有了兴趣，但如果教师在教学中没有认真备好课，教学方法死板，语言生硬，没有良好的教学环境，也会使学生对学习的兴趣锐减，造成学生注意力不集中，教师的教学目的未能达到的情况。所以在教学中，我对课堂语言进行精心的设计安排，力求生动、形象。使学生在愉快、轻松的气氛中学到知识。例如：我在教《富饶的西沙群岛》时，没有让学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。我首先提问“大家看过大海吗？”许多学生纷纷举手回答，我又问“那么大海里有什么呢？”这时又有许多学生争着回答。我这时乘机引入新课，“老师现在带大家去一个地方——美丽的西沙群岛，看看西沙群岛的大海里有什么？”这样，学生始终带着问题去学习课文。在课堂教学中，只要教师善于设计语言，诱导学生，激发学生学习的兴趣，就会大大提高教学的质量。
三、充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用。
虽然新课程改革已经开始几年，但是许多教师在课堂教学中还是“一言堂”。而新课程要求教师在课堂教学中要发挥自己的主导和学生的主体作用。要求课堂教学中教师要重视学生的各种技能的训练，要求学生在学习中要勤于观察、富于想象，参与教学活动。独立、合作完成各种形式的学习活动。主动、积极地去理解和运用学习到的知识和技能。在学习中学生也得到思想的教育。例如：我在教《会摇尾巴的狼》时，在学生完成生字词训练后，要求学生朗读全文，体会狼和老山羊的不同特点。接着让学生分角色来读，来演，让学生自己从课文中体会、感悟到狼是狡猾、凶恶的动物，也同时从中体会到老山羊是如何运用自己的智慧和经验识破了狼的真面目。这样，避免了老师枯燥地讲授课文，而是让学生自己去体会、理解训练了学生的读、听、说的能力，达到了新课程的要求，又达到了教书育人的目的。
四、课堂教学，课前预习的重要性。
课堂教学要取得好的成效，与学生的课前预习是离不开的，许多学生在课堂上，拼音不会拼，课文不能读，一问三不知，更不用说如何去发现问题和解决问题了。为了让学生养成良好的学习习惯，我要求每一位学生都要制定自己的学习计划。农村的小学生，由于家长不够重视孩子在家的学习情况，对孩子的学习关心不够，许多学生回家只要完成了作业和练习就放心去玩，或者都没有完成也去玩。学生没有完成课前预习的任务，致使教学效果大打折扣。我帮助学生制定一个适合自己的学习计划，在计划中一定要有时间来保证新授课的预习，例如：课前的拼写新字词，朗读课文，初步了解课文的大意。只有学生在课前做好了准备，教师在教学做中才能很好地完成教学任务，学生也能很好地掌握好知识和技能。
总之，学生的发展是课堂教学的出发点和归宿。“以人为本”是“新课标”的核心理念。语文学习的最终目点是要掌握运用语言进行交际和学习的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用语文自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。