《阿西莫夫科普短文》教案.docx

《阿西莫夫科普短文》教案《阿西莫夫科普短文》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《阿西莫夫科普短文》教案，希望对大家有所帮助。《阿西莫夫科普短文》教案1【教学目的】1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。3、学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。【教学重点】1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。2、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。【教学难点】对两篇短文的'比较阅读。【教学设想】1、安排一课时。2、方法：自读与比较。【教学过程】一、查工具书，读准下列词语，然后加以解释遗骸：遗留下来的骨骸。蟾蜍：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾难。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。二、自读课文，整体把握课文1、两篇短文各自要说明的内容是什么?第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说;第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。三、细读课文，就文中所用的说明方法作例析1、举例子。例如，在《恐龙无处不有》中，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”;举“南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。2、作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法;在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”3、打比方。如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法。四、品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点(可结合“研讨与练习”二进行)“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的解释与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和蜘蛛”为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。“万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由，旨在提醒人们注意。五、作业讨论完成“研讨与练习”二。《阿西莫夫科普短文》教案2内容预览：18阿西莫夫科普短文两篇教学目标：学问和力量目标：1．积累课后读一读，写一写中的词语。2．了解板块结构大灭亡撞击说等科学概念。3．了解两篇文章的思维方式。4．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学学问，体会思维的开放性与周密性。过程和方法目标：培育同学用联系的观点看问题、想问题的思维方法。情感看法和价值观目标：学习运用丰富的科学学问，敏锐的科学眼完深化探究未知的精神，激励同学努力学习，不囿于成说，敢于创新，向科学的未知领域进军。教学重点：1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2．学习擅长联系，由此及彼，多角度、多侧面的`思维方法。教学难点：体会课文补充说明的作用和含意。教学方法：1．比较阅读法。2．涵泳品尝法。3．延长拓展法。教具预备：多媒体。课时支配：1课时教学过程：教学要点：朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深化理解文章内容；揣摩语言，体会独特的语言风格；学习的思维方法，引导同学留心生活，思索自然和.，多角度看问题，获得新知、真知。教学步骤：一、导入课文。6500万年前，在地球上生活了1.65亿年的恐龙突然灭亡了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发觉意味着什么？导致恐龙灭亡的缘由是什么？