尊重幼儿个体差异.docx

尊重幼儿个体差异，理解幼儿学习的方式和特点尊重幼儿个体差异，因材施教（一）、个体差异及其表现是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。主要表现在以下四方面：（1）发展水平的差异能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。（2）表现早晚的差异人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较旱，年轻时就显露出卓越的才华。这叫“人才早熟”。这种情况古今中外，各国都有。在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。另一种情况叫做“大器晚成”。这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头角，表现出惊人的才智。这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。（3）结构的差异能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。不同能力的结合，也使人们互相区别开来。例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。查子秀(1990)比较了超常儿童与常态儿童的认知能力，包括语词类比推理、图形类比推理、数概括类比推理、创造性思维和观察力。结果发现，二者在认知的不同方面并非都差异明显，而是在解决难度大的问题上思维能力差异大，如超常儿童在创造性思维和数概括类比推理上发展特别突出。（4）性别的差异20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。40年代，韦氏智力表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。（二）、孔子——因材施教说到尊重幼儿发展的个体差异，我就想起孔子老先生。在孔子那个年代，他有很多的学生，比如说他有个学生叫公西华，公西华有一次问他说“我遇到了一件事，我就要去做吗？”孔子跟他说：“不行，你家里有兄弟姐妹，你要跟他们商量商量再去做。”孔子还有个学生叫冉有，冉有也问他同样的问题说“遇到一件事我就去做吗？”孔子说：“对呀，你拿定主意就立马付诸行动。”旁边有一个学生好奇怪呀，他们俩问同样的问题为什么给他们的答案是不一样呢？孔子说“公西华这个人，他生性鲁莽，所以遇到问题的时候我让他回家问问兄长，然后再拿定主意再去做，而冉有这个人呢，生性有点懦弱，有点胆怯，所以呢，当遇到事情的时候，我要让他拿定主意就立马付诸行动。这就是我们通常大家知道的因材施教。（三）、关注个体差异，因材施教幼儿HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/jingyanlunwen/"教育是人才培育链条中最基础的一环，将在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。全面发展的教育是我国教育方针所规定的，但对幼儿实施全面发展的教育并不等于“对全体幼儿进行同一标准的教育”。每个幼儿成长、发展的速度、兴趣、爱好、学习方式具有不同的特点；每个幼儿具有各自的气质类型，HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/tongyantongyu/xuelingqian/"性格特征；每个幼儿来自不同的家庭，受到不同的家庭的影响；每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念也不同。因此，在教育上必须考虑到每个幼儿的差异，进行因材施教，不能把幼儿看成是一样的、相似的，不能用相同的教育要求、方式方法对待不同的幼儿。1、寻找最近发展区，实施分层教学。最近发展区决定着HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/jihuazongjie/"教学的可能性，而HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/jihuazongjie/"教学也应当以它为目标。“最近发展区，即：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到，但不是独立地而只能是在HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/jingyanlunwen/"教育指引下来做到的那个区域。”区域活动是将幼儿分成几个小组分别进行HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/jihuazongjie/"教学，根据不同的HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/jihuazongjie/"教学内容可