尊重幼儿的个体差异.docx

尊重幼儿的个体差异一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。作为一线幼教工作者，我们都能切身地感受到孩子与孩子的不同。他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。孩子有自己独特的个别发展水平，《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在我们所带的班级中肯定也有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。不管是老师还是家长，都应该根据每个孩子不同的发展水平，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，学会因材施教，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。在一次户外活动时，孩子们在院子里玩“大冒险”的游戏。沿途要经过梯子小桥，踩过高低不平的平衡板，翻过一座大山，最后到达目的地。游戏开始后，孩子们一个个勇敢地翻过大山顺利地完成了探险任务。可到了布布，他跑走到梯子小桥这里却不上去了，后面的孩子大声地喊着：“布布，加油！布布，加油！”我看到布布在梯子桥前一直犹豫不决的样子，就跑过去问：“布布，是不是有些害怕，不敢走上去呀？”他点点头，用很轻很细的声音说：“太高了，我不敢。”我摸摸他已经有些尴尬的小脸，笑了笑说：“没关系，布布。老师来扶着你走。你看，阳阳今天也很勇敢，已经成功了，我们也来试一试。”可他还是不敢跨出这最难的第一步。面对孩子的执著，我没有责怪他，而是耐心地鼓励他，“布布，你如果害怕，就紧紧抓住我的手，我会陪着你的，好吗？”布布开心的点点头，终于跨出了可喜的第一步。很快，顺利地经过了梯子小桥，他的脸上又露出了灿烂的笑容。在这个事例中，布布是一个性格内向、胆小的孩子，平时不太喜欢参加体育活动，可是他有他的长处，比如：做事比较细心，喜欢看书等。从布布在活动中的表现来看，孩子是因胆小怕高才不敢走，而作为老师不能勉强孩子，要细心地观察孩子的行为、神态，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用语言、动作等鼓励孩子，帮助孩子消除紧张害怕的心理，留给孩子一定的等待时间。并且根据孩子的个体差异，为孩子提供不同的活动材料。像布布这样特别胆小的孩子，在活动中可降低活动的难度或用鼓励的语言消除孩子的紧张心理，以满足孩子的发展需要。因此，作为一名幼儿教师在日常的教学活动中，要充分贯彻《指南》精神，我想应做好以下几点：1、观察，让教师了解幼儿的不同差异。通过观察，教师能理解每个幼儿的基本能力、情感、行为和不同的学习特点等，并发现每个幼儿的潜能和需要。2、观察能帮助教师思考适合幼儿的教育策略。幼儿之间存在着差异，只有通过观察，真正了解幼儿的个性、气质，了解每个幼儿的“最近发展区”，为他们提供适宜的材料，满足他们的兴趣和需要，给他们以最需要和最合适的教育，才能使他们的各种能力得到充分的发展。3、关注个别差异，因材施教。教师要关注孩子的个体差异，满足孩子的特殊需要，应从多方面为每个孩子的发展创设良好的环境，为每一名幼儿提供表现自我的机会，而绝不能实行“一刀切”。我们必须意识到：只有正视幼儿差异，善待幼儿差异，根据幼儿的差异，设计并实施有差异的教育，教育才能有针对性，才能有效地促进每个幼儿在原有水平上生动活泼及富有个性的发展。让我们站在孩子的角度上，遵循幼儿身心发展的规律，尊重孩子，注重个别差异，因人施教，使幼儿在原有基础上得到提高，促进幼儿身心和谐发展。