树立学生班级主人翁意识.doc

学生是学习和班级管理的主要参与者，树立正确的教育观，在学生与老师之间应该建立一种信任与合作的平等、和谐、相互支持相互理解的关系。发挥学生主动参与的意识。一、依靠集体的力量，激发、锻炼、提升孩子自我管理的能力。教师应该充分尊重每一位孩子的人格，应该注重了解、发挥每一位孩子的潜能。让孩子们进行自我管理是班级管理的捷径，也是班级管理的终极目标吧。首先，迅速组建一支强有力的班干部队伍、组建好各个小组。学期之初，我们会将班内的学生按照学习水平的高低分成若干个小组，编好学号。并迅速选好班干部。比如，在这个月我给学生安排的小组中，在人员设置上多数情况是每组的单号同学帮助双号同学。每组的双号同学成绩多不太理想，这样安排，可以让他们之间进行“一对一”的帮扶。对于组内或班内帮扶不到位的同学，学习委员、班长或是各科老师都可以对他们进行帮扶。这样就避免了出现学生不爱思考或老师包办代替的弊病。二、建立健全各项竞争、评价机制。分好小组之后，我会在班内宣读一些规定。比如，我们平时每一组的每一位同学的表现都是与小组与个人的积分联系捆绑在一起的。真正做到奖罚到位，当然是以分数的形式。在我们班级的南墙上有一块“学生日常表现评价表”，上面以累积分数的形式明确记录着学生的点滴进步。比如，今天的这节地理课上，某个小组同学全部参与到学习活动中来了，那么这个组的每一位学生都可以得到十分的奖励，其所在的小组也可以得到十分的小组积分。再比如，今天的这节语文课上，某某同学的朗读真正做到了声情并茂、某某同学的书写最工整，某某同学的见解最为独到……那么这些组的同学可以得到特别的加分，如果是平时不爱表现自我的同学勇敢地表现自己，他得到的加分将会更多。当然，如果某个组当中有某个同学违反了校纪校规或是作了一些不该做的事，那么就会被扣去相应的积分。每周、每月我们都会评出、嘉奖明星小组或是表现优异的个人。组员们在这种既有民主又有纪律制约的班级中学习，才能更好地体会到自己是班级的主人。当我们发现班内的所有学生都能以主人翁的姿态在班级中学习与生活的时候，都能自觉地学习、自觉地约束、展现自我，变他律为自律的时候，那么，班级管理的目的就已经达到了。