三语《荷花》教学设计.doc

《荷花》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2.会认3个生字，会写12个生字。能正确读写词语。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重、难点：1.感受荷花美丽的姿态,，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。2.理解”把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……“。3.理解描写荷花美的词句及“我”看着荷花展开的美妙想象。教学准备：课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1同学们，你们见过荷花吗？2谁能说说你所见过的荷花是什么样的？3今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景。4板书课题并齐读。二、看图说文仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。）荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？（观察后自己说一说，两个人互相说一说。）指名说图，注意说时要按顺序：板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。三、自由读课文：(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？(2)看着看着，作者有了什么感觉。（回答时可将第2、4自然段读一遍。）三、默读课文1.划出文章的自然段。2.找出容易读错的字音。3.指名读课文注意字音要读准确。四、欣赏录像第二课时一、导入上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。二、新课1.（教师课件播放荷花的挂图。）请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。（配乐钢琴曲。）2.老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？板书：思（问题）→划（句子）→找（词语）这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？思考问题，看看从哪个自然段找答案。（第1自然段。）找句子，划出重点句子。划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。）板书：闻清香4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看（"荷花开了不少"）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2自然段从文中找答案。（从下到上。）先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（"挨挨挤挤"）板书：挨挨挤挤什么叫挨挨挤挤？（靠近、紧紧地挨着）看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。（教师将这四个字写得比较紧密。）"挨挨挤挤"说明了什么？（荷叶生长得很茂盛。）6.荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了？（长字读重些。）有的同学听出了老师的错误。（书上说是冒出来了。）"冒"是什么意思？（向外透，往上升。）我们一般说什么"冒"出来了？（水开了从壶盖边冒出来了，烟从烟囱里冒出来了……）也就是说冒是用来形容正在动的东西，本身荷花是静止的这里用"冒"字来形容就怎么样了？（就把荷花写活了）板书：活简单的一个字就赋予了书本上荷花生命，你们说这个字用得好不好？板书：冒我快把它写在黑板上吧！7.那么这些荷花都是什么样的呢？板书：花请你思考一下这个问题，从文中划出有关的句子，找出重点词语，两人一组，一起学一学。（学生自由讨论。）指名说：先读句子，再找出重点词语。(1)"有的才展开两三片花瓣儿。"重点词：才展开，才展开表示什么？（刚刚开）板书：才展开(2)"有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。"重点词：全展开，全展开了，已经露出了莲蓬说明了什么？（全开了）板书：全展开(3)"有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。"重点词：要破裂也就是说荷花将要开放的。板书：要破裂。破裂是什么意思？（破开，分开）白色的花瓣，紧裹着嫩黄色的小莲蓬，花瓣马上要破裂，使你联想到了什么？（小鸡出壳）请一个同学到黑板上指一指三种不同姿态的荷花。8.描写荷花样子的三句话开头都用了一个词"有的"，这三个词就表现了，一池荷花三种不同的姿态，也就是说一件事的三个方面。下面咱们用"有的……有的……有的……"说几句话。10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书：的画哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢？板书：美（大自然）大自然可真了不起。2、3自然段作者主要将所看到的写清楚，写得非常美，谁能将这种美的感觉读出来，读一下2、3自然段。11.我看着看着就出现了奇迹，范读第4自然段。（教师边读边将小女孩，蜻蜓，小鱼贴入图中）这个自然段最后有一个省略号表示什么？（也许蝴蝶又飞来了与荷花比美；也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽……）11.过了很久，我才意识到自己是在看荷花呢？12.请同学把书平放，这节课，作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花，先闻到了荷花的清香，才来到了荷花池边，作者通过细致地观察抓住重点