案例《在运用中积累语言》.doc

在运用中积累语言——《匆匆》一课教学片断及反思《匆匆》是人教版第十二册中的一篇课文。我通过感情朗读，欣赏语言文字美等方式让学生理解含义深刻的句子，懂得了珍惜时间的道理后，又引导学生从文章内容想开去，在运用中积累语言。教学片断：师：时间逝去如飞，不仅朱自清先生感受到了，我们的祖先早就感受到了，你能从记忆中搜索一些这样的格言警句吗？（学生举手积极，发言踊跃）生1：莫等闲，白了少年头，空悲切。生2：光阴似箭，日月如梭。生3：花有重开时，人无再少年。师：你能谈谈学习了这篇课文的体会吗？生1：我体会到要珍惜时间，用功读书。生2：时间一去不复返，要珍惜时间。（学生的答案大同小异）师（鼓励的语气）：让我们再细细读读《匆匆》这篇课文，作者朱自清先生用诗一般优美的语言，具体描述了日子去来的匆匆，你能仿照他的写法，用同样优美的语言，说说你的体会吗？试试吧，你们能行的！可能会冒出几个小诗人呢！（众生笑）（学生先读课文，再思考一会儿，随后纷纷举起手。）生1：西峰山枯了，有再青的时候；漳河水落了，有再涨的时候；映山红谢了，有再开的时候。但是，我们的今天过去了，就再也没有这样一个“今天”了！（掌声雷动）生2：在默默里算着，四千多日子已经从我手中溜去了，而我竟毫无察觉，惭愧、惭愧（边说边摇头）！（众生笑）生3：看电视的时候，日子从双眼前掠过；聊天的时候，日子从嘴边晃过；散步的时候，日子从脚底飞过了。它溜得可真快呀，我抓都抓不住！（学生神情激动，跃跃欲试）……师（动情地）：刚才的几名同学果然不负众望，用诗一般美妙的语言，谈了他们对课文的理解。但是，同学们，对于时间的飞逝，仅仅做无为的叹息就够了吗？想想我们自己，离毕业的时间不多了，马上就要告别这美好的小学时光了。此时，你想说些什么呢？（学生陷入思考）生1：四千多日子已经从我手中溜走了，我却整天无所事事，真是“黑发不知勤学早”。我对不起辛苦养育我的父母，对不起辛勤培育我的老师——师（插入）：你最对不起风华正茂的你自己。生1（接着说）：从现在开始，我要用功读书，“不饱食以终日”，走好小学阶段的最后一段路程。师（舒心地笑）：那么，你“自首不悔读书迟”呀！（众生笑）生2：“勿谓寸阴短，既过难再获”，很多事物都有重新再来的时候，可是时间一去不复返。比如说，我们读完了这个六年级，就永远也回不到这个六年级了。我们全班同学就再也不能坐在这个教室里听张老师讲课了。我们要珍惜现在的每一分每一秒。（众生表情严肃）师（深情地）：“勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年”，让我们从现在开始，努力学习吧！在今天的学习中，每个同学都有自己的想法，你愿意把你想说的话写在硬白纸上制成精美的书签，送给你的好朋友吗？生（大声齐答）：愿意！第二天，每个同学至少收到一张书签，我也收到好几张，内容有古人名言警句，有学生模仿课文写的小诗，也有自己的真心话……教学反思：《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课教学，使我深深地体会到在语文教学过程中，改变死记硬背的做法，让学生在灵活的运用中积累语言是多么重要。学习语文，积累语言必须要切入学生的精神生活，以他们已有的知识储备为中介，所以，我在教学本课时，引导学生将原有的知识积累再现出来。但是，随着学生生活积累的日益丰富，语感能力的不断增强，对旧知识的简单再现已不能满足他们积累语言的需要了。因此，我引导学生再次进入文本，走进作者的心灵世界，又引领学生走出文本，联系实际畅谈感受，在读读、想想、谈谈、写写等活动中积累语言，提高感悟语言和运用语言的能力，使语言成为学生自己的了，体现出“丰富语言的积累”这一语文教学目的。