0的认识和加减法的教学设计和反思.doc

《零的认识和零的加减法》教学设计教学目标：1、学生初步知道“0”的含义，会读会写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。2、通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。教学重点：感受0的含义、会读写数字“0”。教学难点：熟练掌握有关0的加减法。教学用具：铅笔、硬币、粉笔、盒子、尺子教学方法：传授法、互动法教学过程一、复习师：请同学们从数字1数到数字10。来复习数字1-5的表示方法以及排列顺序。二、创设情境，引出新知师：同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗?瞧，它来了!(出示小猴吃桃)请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。)师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢?(学生汇报后，教师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数。0表示一个也没有。三、动手实践，探索新知（一）．猜数游戏，理解0的含义。师：(拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动)看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币?用几来表示?(把硬币取出，再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示?师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用0来表示呢?（二）揭示“0”的第二种含义：0表示起点。1、拿出直尺，请同学们认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。2、尺子的“0”在哪里？（“0”在“1”的前面。）3、小结：尺子上从“0”开始越往后数就越大，数越大，离“0”就越远。用尺子量东西时，这个“0”就表示起点，用“0”对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。（三）、引导发现学习“0”的书写1、同学们，你觉得0像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋„„）2、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。3、生先空中练习，然后在桌上描写，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，教师指导。四、创设情景体会“0”的计算（一）1、鸟窝里有3小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里有几只小鸟呢？你能列出一道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有3只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“0”表示，可用3-3=0。）师根据生回答板书算式.2、实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（3－3＝0）3、你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。学生自由讨论交流。（妈妈买了4个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。4－4＝0，师板书算式。树上有5只小鸟，5只都飞走了，树上没有小鸟了5－5＝0，师板书算式。）4、根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。5、小结：两个相同的数相减，结果得数都得0。（二）同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！1、一张浮萍上有4只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）2、第一张浮萍上有4只青蛙，用“4”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“0”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是4＋0＝4。）师板书：4＋0＝43、你还能说出这样的一些例子并说出算式吗？同桌交流一下。（我左手有3支铅笔，我右手1支也没有，我一共有3支铅笔。3＋0＝3。爸爸有1个苹果，我没有，我们合起来有1个苹果。1＋0＝1......）4、看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。5、小结：一个数和0相加，结果得数还得这个数。五、课堂训练4-4=3-3=0+4=0+2=4+2=2+0=2-2=3+0=2-0=3-0=0+3=4-0=六、课堂总结现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？七、板书00表示没有两个相同的数相减，结果得数都得00表示一个起点一个数和0相加，结果得数还得这个数0的写法。《零的认识和零的加减法》教学设计尚央丽巩义市河洛镇鲁村小学《零的认识和零的加减法》教学反思尚央丽巩义市河洛镇鲁村小学《零的认识和零的加减法》教学反思上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动安排的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数学课堂，避免问题流于形式。反思一：语言富有童趣“猜硬币”这个活动体现了一种生活的情境，而且“猜”让人感到了动的过程，学生非常感兴趣。因此，今后的教学我要注意结合儿童的认知特点，兴趣爱好，心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、