行动研究与教师发展.ppt

陕西教育学院刘如平联系方式：029—8533689113709243965电子邮箱：[e-mail]讲座提纲人们为什么喜爱或讨厌自己的工作?为什么人们的职业创造力有大有小?人们为什么要忠实或背弃组织?一、教师发展的“职业锚”1.内职业和外职业2.职业动力论的探索——职业锚3.职业锚的分类职业锚可以分为基于才能的、基于需要的和基于价值的三种。（二）教师职业锚状况思考：既然人一生中有半辈子都在工作，有没有办法使不同职业锚类型的教师都能胜任工作，享受工作愉快？实现组织发展和个人发展双赢？二、行动研究概述（二）教育行动研究的特点和分类2.分类(1)按照研究的规范性分类①行动者用科学的方法对自己的行动进行的研究（学习风格研究）②行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究（合作学习研究）③行动者对自己的实践进行批判性反思（对自己教学成败的研究）(2)由参与研究的成员不同分类①合作模式——实践者和理论工作者联手②支持模式——以实践者为主，理论工作者辅助③独立模式——实践者独立完成（三）行动研究的操作模式勒温(K．L,ewin)的螺旋循环模式麦柯南(McKernan)行动研究模式德金(Deakin)行动研究模式埃伯特(D．Ebbutt)行动研究模式勒温(K．L,ewin)的螺旋循环模式麦柯南(McKernan)行动研究模式德金的行动研究模式埃伯特(D．Ebbutt)行动研究模式（四）行动研究的基本环节——以语文实验方案的制定及其实施说明2．行动“行动”就是指计划的实施。“行动”包括：①在行动中，要有目的、负责任、按计划地进行变革，包括认识的改进和行动所在环境的改进，这样的行动具有逼近解决问题的性质。②实际工作者和研究者一同行动，家长与社会人士和学生也可作为合作的对象，要协调各方面的力量实施到位。③重视实际情况的变化，随着对行动及情境认识的逐步加深及各方面参与者的监督观察和评价建议，不断地调整行动。3．观察观察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。行动研究中经常采用源于航海和军事勘察的“三角观测法”。观察的内容有：①行动背景因素及其制约方式。②行动过程，包括什么样的人以什么方式参与了计划的实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化、干扰，如何排除等等。③行动的结果，包括预期的与非预期的，积极的和消极的。4．反思对其行动及其效果进行反审思考。反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。反思环节包括：整理和描述。对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结果。评价解释。对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和设想。写出研究报告。行动研究的报告要有自己的特色，可以采用客观说明或生动叙事的方式，可以反映所有参与者不同的声音，也可以让当事人现身说法等等。行动进度安排表教师职业生涯曲线成就感入职为了生存获取威望追求事业（一）行动研究对教师专业发展的作用（二）我们的尝试尝试一：中学JIP实验（初中，1991——1999）尝试二：中小学心理教育实验（中小学，2000—2004）尝试三：“儿童对儿童研究”（农村小学，2003—2007）尝试四：以学生发展为中心的教学策略研究（高中，2008—）教师行动研究要注意的问题谢谢