教学设计（谭杰萍）.doc

《揠苗助长》教学设计
中心小学谭杰萍
教材分析：《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
学习目标：
1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这寓言故事。
3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
教学重点：准确、流利地朗读课文
教学难点：明白寓意
教学时数：一课时

第一课时
教学点：1、近义词：焦急——着急巴望——盼望
反义词：焦急——从容
2、积累ABAC式词语：自言自语。ABB式词语：乐滋滋，并仿说。
3、句子的训练：一边……一边……
4、你想对寓言故事中人物说……（可用角色表演法落实）
5、积累寓言故事，尝试根据图画复述寓言故事，课外阅读寓言故事。
6、比较句子，会用带点的词说句子。
教学过程：一、用查字法引入新课
部首查字法查“寓”
读准字音和组词“寓言、寓意”理解新词意思
寓言：是借故事来说明道理的一种文章。
寓意：寄托或隐含的意思。
2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
3、学习《揠苗助长》学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”）你们知道这个故事吗？想不想把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢？
二、教师范读课文思考
听准生字字音，想一想这则寓言讲了一个什么故事？
◆自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。课文有几个自然段。
（一）学习生字
出示生字卡
自由拼读
◆同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
◆小老师带读
◆同桌之间认读生字，交流记字方法。
c.巩固生字。
◆读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
（二）指导书写：桩焦
三、学习课文，弄明寓意
用你喜欢的方式朗读课文：思考：这则寓言讲了一个什么故事，说明了什么道理？
班内交流，理解课文内容
出示四个问题：
a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
◆随机理解重点词语：巴望——盼望
焦急——着急
◆出示重点句子，体会种田人的心情：“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。
◆有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
◆用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
◆读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。）教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。
c.这则寓言给你怎样的启示？做事不能急于求成，要懂得事物的发展是有规律的。
请结合生活实际谈一谈。
四、拓展：我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
五、看图讲故事：同桌互相讲故事。按故事起因---经过---结果
六、作业设计：读读想想，下面句子去掉“”的词，句子的意思和原来一样吗?
1、禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去。
种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边。
三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。
第一个句子去掉“好像”一词后，就肯定禾苗没有长高了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。
第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达他非常急切的心情。
第三个句子去掉“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间坐在树胖等着就不清楚了。
板书设计：
揠苗助长
生长规律——急于求成——事情弄糟

年级：二年级
课题：寓言两则《揠苗助长》