谢建芬教学设计.doc

《看雪》教学设计第一课时教材分析：这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。学情分析：学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。教学目标1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学重点引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。教学难点有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。课前准备：1.生字、词卡片。2.学生收集的有关台湾的资料。3.中国地图，雪景图和雪景动画。教学时数：两课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。二、初读课文，检查生字1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。4、齐读课文，读通读顺。三、识字。1、出示生字卡片，学生齐读。2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后“我会读”）台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。4.交流识字方法。这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。5、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。6、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?7、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。五、朗读。1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。默读：把老师和小朋友说的话画出来。扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。2.借助图画，读美下雪时的景象。看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？《欢迎台湾小朋友》一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾，接来台湾小朋友，到我们北京来玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。5、假如你就是北京小朋友