《文字处理word综合应用》教学设计-邢媛.doc

《文字处理word综合应用》教学设计哈一职信息技术组邢媛《文字处理word综合应用》教学设计哈一职信息技术组邢媛一、教材分析：本节课为综合实训课，采用电子工业出版社《WORD2000/EXCEL2000/POWERPOINT2000》实训教程一书。该课程主要培养学生计算机的基本操作能力，运用WORD2000、EXCEL2000、POWERPOINT2000等三个软件进行录入、排版、电子表格处理及幻灯片制作等技能训练。培养学生对资料照排的能力。二、学情分析：1．教学对象：职业高中高一学年学生2．学生的实际水平：本学期是新生入学的第一学期，许多同学对计算机都有一定的了解，但只是局限于会用或者是玩一些游戏，但对主要理论及一些操作细节没有系统学习过，本学期前二个月主要使学生学会使用各种输入法录入文字（主要学习五笔字型），后两个月主要学习WORD排版软件的使用方法，经过一段时间的学习，学生初步掌握了一些简单的排版技巧，从字体、字号的使用到排版样张的处理等方面有了一定的了解，但学生的照排能力还需进一步提高。三、设计思路：依据新的课程标准，采用探究式为主的教学方式，通过开放式的教学组织形式，创设一种学生自主参与的教学环境，全程贯穿“探究”的宗旨。在探究过程中，注重科学探究的方法，让学生经历从观察作品提出问题上机操作解决问题上机操作课外探究的过程；让学生在探究发现中学，在操作实践中学，在研究交流中学，在合作互动中学。改变传统的“师本课堂”为“生本课堂”，要求全体学生积极参与，根据自己的兴趣和特长选择不同的内容，自由组合探究小组，小组内合理分工、密切合作、自行设计探究的方案。在小组广泛探究及各小组充分交流的基础上，互相激励，达到资源共享的目的。使每一位学生能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。学生乐于参与观察、操作、交流等科学实践；培养一定的操作技能、体验生活中word实际应用的版面设计的多样性和解决问题的复杂性、体会与他人合作交流的情感。探究的内容为文字处理word实际应用的版面设计，让学生去发现更多的实例。教学方式是多种渠道探究的开放性，这个交互过程是师生共同构建、共同完成学习的。本节教师的作用关键在于如何有效地调动学生探究热情，引导科学思维，帮助学生能更正确掌握科学探究的一般方法，给学生创造一种探究研究的开放性情景和途径。四、教学目标：（三维目标）知识目标学会文档的整体版面设计掌握图文混排的技巧，修饰文字及自绘图形掌握文本框的应用，项目符号及表格的编辑能力目标通过探究演示作品，促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取信息技术知识，体验学习过程与学习方法，形成一定的科学探究能力和动手操作能力。锻炼学生自主学习，培养学生探索创新的能力锻炼学生综合运用知识点，培养学生的动手实践操作能力德育目标激发学生的创新意识增进学生之间的团体融合，培养合作精神3．培养学生的成功心理品质五、重点，难点：重点：图文混排，文本框，自绘图形难点：利用综合知识制作出一份作品六、教学资源：硬件：多媒体电子教室，实物例子（报纸，板报，海报）软件：word2000软件，教学课件一件七、教学方法观察法，演示法，讨论法，任务驱动法八、教学思路类比演示启发作出演示分析提出问题质疑假设观察讨论上机操作教师讲解各师生互评教师演示上机操作教师指导方法优缺点交流作品解决问题教师指导归纳小结课外探究九、教学过程教学内容教学环节时间师生互动设计意图教师活动学生活动导入情景导入2导入：CAI演示观看文字处理软件word2000在实际生活中的应用，如（报纸、书籍、板报）。CAI演示实例，激发探究兴趣。提出问题2提出问题：出现在例子中所学习过的知识点。讨论：实际应用中还有哪些例子？训练发散思维，培养分析观察能力新授课授课内容分析探讨5分析、交流实例知识点的应用：（见CAI板书）艺术字，文字边框和底纹，带圈字符，项目符号，表格，页眉和页脚，文本框，插入图片，图文混排，自绘图形，分栏分析归纳提出问题讨论内容作出假设得出结论5引导质疑：同学们可以从实例中看出版面是分割成若干个字块的吗？提出假设：表格，文本框，图文混排，分栏都可以将版面分割成若干字块。3．演示观察，教师引导，得出结论。学生讨论给出各种结论引导逆向思维，发挥想象力练习设计综合应用制作作品25（一）布置任务，学生思考：任务——板报的制作，（见CAI演示任务）思考分析板报的版面设计。引导学生，让学生自己或小组上机合作完成。老师在这期间指导并发现学生常出集中的错误。（三）教师演示，解决问题：1．集体探讨，总结常出问题：如：文字为什么输不上？文本框怎样移动？如何设置文字边框和底纹等问题。2．提高训练，进入版面设计解决问题，老师进一步提出问题，（出示）看这个问题：让文字怎样实现竖排排