《峨眉道上》教案.docx

《峨眉道上》教案《峨眉道上》教案9篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《峨眉道上》教案，希望能够帮助到大家。《峨眉道上》教案1教学要求1.通过学习课文内容，使学生了解峨眉山上铺路人不畏艰险辛劳，默默奉献的精神，教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动。2.学习和运用“一边读，一边想”的方法，读懂词句段，理解课文内容。3.学会本课生字新词。4.有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。教学难点运用“一边读、一边想”的读书方法，理解重点词句，体会文章的内容和思想，理解“无名英雄”的涵义。教学时间3课时。教学准备投影片、字词卡片、小张填空练习。教学过程第一课时一、以题引趣，导入新课学生读课题之后，教师提问：“谁知道峨眉山在什么地方，你去过吗？”学生回答后教师补充，简介峨眉山。它在四川省峨眉县西南，有山峰相对如峨眉，故名。主峰万佛顶，海拔3009米。峰峦挺秀、山势雄伟。是我国名山之一，也是著名的风景区。课文讲的是作者在峨眉山途中的所见所闻，所思所感。二、提出预习要求，预习课文（一）自读课文，初步了解课文内容。（二）边读边划，自学生字，读准字音。（三）通过查字典或联系上下文理解词语：葱茏愧疚平坦所谓歇息（四）标出自然段，想想每段主要说的是什么？练习分段，概括段意。三、检查预习情况（一）指名读书，检查字音读得是否正确，语句是否通顺。（二）认读生字卡片，掌握生字的准确读音。（三）提出难懂词语，全班讨论解答。四、练习给课文分段、概括段意（一）找几个同学读书，大家想每个自然段讲了什么？哪几个是围绕一个意思写的？（二）根据分段方法，分组讨论分段。（运用读、想、并的方法分段。）（三）在全班汇总分段情况，并说出自己的依据。结果：全文分为三段，第一段（第1自然段）写的是作者在峨眉山的路上所看到的。段意可归纳为，峨眉山的山路又窄又陡非常难走。第二段（第2～6自然段）写了作者和一位背石头人的谈话。段意可归纳为，通过和一位背石人的谈话，“我”知道峨眉山道是他们从十多里外开山取石，凿成石板，再背上山去铺成的。第三段（第7、8自然段）写出了作者的感想。段意可归纳为，铺路工作平凡艰辛，铺路人可敬可佩，他们默默奉献和甘当无名英雄的宝贵品质值得赞扬。（分段时要加强引导，对于课文第6自然段作为过渡句应该分在哪一段，可先让同学们议论，可带着学生分析这句话，它是上面内容的概括，与上面内容联系紧凑，应该归纳到上个内容中去。）五、根据课文内容，了解写作顺序（一）分段读书，思考每段之间的联系。（二）提问解答，了解特点。（作者按着看到——听到——想到的写作顺序来叙述的。内容上联系非常紧密，非常自然。）六、自己练习读书，达到准确、流利七、作业：预习课后思考练习题，有感情地朗读课文第二课时一、逐段分析，理解词句本节主要通过逐段学习，利用边读边想的方法深入理解课文内容，了解铺路人的艰辛危险，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。（一）指名读第一段，大家思考：这段有几句话？作者看到了什么？峨眉山的路是什么样的？1.作者第一句话说明什么？理解“平坦”、“所谓”的意思？用几个词概括说说峨眉山的路是什么样的；（又长、又陡、又窄、又高）从哪些词语中看出来的？（一块块、两尺见方、一步一步、竖、长长的天梯）2.出示投影，抓住重点词语，理解山路的难走。“停步仰望，只见石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”，“竖”在句子中是什么意思？想象一下这句话描绘了怎样的景色。（像一架天梯。这是比喻句，说明山路很陡，很高。“竖”是直立。这里指石阶几乎是直上直下，进一步说明高和陡的程度。让学生自由议论想象情景。）3.体会读这一段，知道山路的陡峭，攀登的艰难。（二）指名读第二段。1.这段主要写的是什么？从作者和背石人的谈话中知道什么？（知道这些背石人就是铺路工人。）2.结合插图，通过读文，说说峨眉山的路是怎样铺成的？（运用顺承连接词，如：先在十多里外开山取石，然后将石头凿成石板，再一块块背上山去。）从这些工作中你想到什么？反映了铺路人什么精神？（铺路工人的`劳动强度很大，工作非常艰辛。反映了他们默默奉献的精神。）（三）出声读第三段。1.首先看第7自然段有几句话，可分为几层？每层讲了什么？作者通过和铺路人的谈话想到了什么？在书上标划出来。（可抓住以下几点：①峨眉山路长而陡且窄，需要数不清的石板；②铺路人要开山、取石，凿成石板，一块块人工背上山；③铺路人需要日复一日，年复一年坚持这样做很不简单；④铺成的登山路为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。）2.练习朗读三个反问句，体会作者的感情。3.读句子，联系上下文，回答问题。出示投影：“