《峨眉道上》教案.docx

《峨眉道上》教案《峨眉道上》教案作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《峨眉道上》教案，欢迎大家分享。《峨眉道上》教案1教学目标1．认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。教学过程第一课时教学目标1．按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。教学重点、难点1．联系上下文理解生字新词。2．理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。教学步骤一、导入同学们，你们爬过山吗？感觉怎么样呢？今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》二、检查预习1．词语解释：葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。狭窄：课文中指山路窄小。歇息：休息。2．指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ku@）疚（ji））、葱（c#ng）茏（l$ng）。三、初读课文，整体感知1．再读课文，思考：课文主要写了什么内容？（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）2．默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。看到、听到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）四、理解课文第一自然段1．指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的？“两尺见方的石板”山路的窄；“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”山高、陡、险。2．继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。五、作业1．熟练地朗读课文。2．抄写生字词。第二课时教学目标１．进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。２．认识铺路人“是真正的无名英雄”。教学重点、难点从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。教学过程一、复习导入指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。二、理解课文2－6自然段1．明确学习目标：（1）峨眉山上的'路是怎样铺成的？（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？2．根据目标自读课文2－6自然段（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！……）3．师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。记者：请问老伯，您多大年纪了？铺路人：今年五十八岁啦。记者：这么大年纪，你干这行多少年了？铺路人：大约四十年了。记者：真了不起！您背的石板有多重？铺路人：差不多有五六十斤吧！记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？铺路人：很累。记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。4．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？①发自内心地对铺路人说一句话。（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？三、指导有感情地朗读课文（重点引导学生读好两个特殊自然段：1、“铺路？”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）体会数量词的妙用。（本文数量词多达14处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万？”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）四、回顾全文，升华情感为什么说铺路人是真正的无名英雄？1．自由读课文，从内容体会思想。2．班内交流。（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）3．师小结：铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。4．有感情