用思想行走，用文化引领.doc

做一个幸福的人——“用思想行走，用文化引领”培训感言银川四中马芳2014年1月19日做一个幸福的人——“用思想行走，用文化引领”培训感言班级文化是一种无形的教育力量，它就像春雨一样“润物无声”，它启迪学生的智慧，陶冶学生的性情，温暖学生的心灵。这种教育力量包含了种种创新，种种情感，种种用心。吕娟老师结合了自己班级文化的建设方面的经验为我们诠释了什么是班级文化，班级需要什么样的文化，怎样建设班级文化。我认为使学生有幸福感、向心力的精神文化就可作为班级文化，学生认同、喜欢、坚守的文化就是班级所需要的文化，师生同心，用心、用爱、用情，就能建设班级文化。是班级文化使得吕老师班里的孩子能幸福成长，使得吕老师本身能幸福成熟，好的班级文化可以影响你的班风、有助于你的班级管理。在聆听吕老师的讲座的过程中有这样几个点昂我感触颇深：一“鸡蛋，从内打破是生命，从外打破是食物；人生，从内打破是成长，从外打破是压力”。听完这句话我本身觉得很认同，其实这句话主要就是在强调在班级管理中要注重学生内驱力的发掘，让学生自己行动起来为班级增砖添瓦，有自主管理的意识。这一点在某些层面与我校正在实行的“生本教育”有异曲同工之妙。在我的班级管理过程中，使用的就是小组管理模式，四人一小组，所有的管理都以小组为单位，形成一个个的小集体，组内事物各自自主管理。具体实施中有两个协助的方法：方法一、人人当官。小组之内每个学生都能有自己的定位，学习好的可以承担学习组长一职，威信好的可以承担纪律组长一职，有文体特长的可以担任文体组长一职，勤恳踏实的可以担任卫生委员一职，做到事事有人管，人人有官当。建立这个制度有三点基础就是：自主选官；互相监督；共创荣誉。这样的职务分配使得每一个孩子的优点被放大，学生能各有所长，各司其职，发挥光和热，实现自己的价值，也就不会闲来无事寻衅滋事了。方法二：小组加分制。每一周经过综合考评（包括卫生、纪律、两操、课堂表现等六个部分）会有总分排名。排名第一为“星光小组”，负责下周一周的班级周周工作，做好考评记录，并且在每周五进行总结，有批评表扬的大权。排名倒数第一为“乌龟小组”，作为下周一周的班级值日小组，负责班级卫生的清扫工作和监督工作。有奖有罚，制度严明。学生因为这个规则乐此不疲，上课积极，班级事务十分热心，小组团结，积极向上，效果很好。二“语言的温度，文字的力量”。之前吕老师有给学生写公开信的做法，其实我也曾经尝试过，只不过方法不同，本人是语文老师又是班主任，所以在班级管理中难免会“酸溜溜”的，但是，这个酸是会甜到学生的心理去的。一方面，偶尔和学生之间有书信的沟通，这样不仅可以与孩子建立互相信任的良好的师生关系，还可以及时掌握学生的种种动态。与学生进行书信来往，可以是私密的，让学生觉得你跟她的关系好，觉得你在关注她认同她，这个时候她也会自信满满的认为自己还是有所长处的。每个人都渴望自己被别人关注，抓住这个心理，做到心灵沟通，平等对话。另一方面，影视作品的放映也会对班级管理有所帮助。在相应的状态下播放一个有教育意义的视频，其效果是可想而知的。既可以吸引学生，又可以达到某种心灵上的契合，完成心灵的旅程。记得学生八年级的时候，属于叛逆时期，早恋成风，而我又因为种种原因疏于管理，所以风气甚坏。当时我选择了一部影片《初恋那件小事》放映给学生，学生很受启发，后来在札记本上有学生告诉我，老师，我了解了为什么你说的恋可以，但不能早。因为恋是一种基本情感，基本技能，而早会亵渎了它，没有好的结果的。看完这段话，我感触很深，学生真的学到了我想让他知道的了解的情感，我很欣慰。所以我觉得不仅仅是手写的语言温习有力量，一些优秀的影片更能有利于学生去学习，去感悟。他所感悟的就是他所成长的。三“班级文化的建设和班级的管理还要依托于家长”。强调的是要与家长多沟通，多合作。吕老师在讲他们的家长的时候是骄傲的，但是我却觉得那对我而言是种种的不可能。每个家长都是不一样的，不一样的经济情况，不一样的文化水平，不一样的期望。我一直觉得我们学校的家长，是指望不上的，他们是失败的。但是我却忘记了每个家长的夙愿都是一样的，没有一个家长不希望自己的孩子优秀。努力改变了自己的想法，我立即展开了行动。借助最后一次家长会的契机，我做了两个环节：开放式交流，和封闭式座谈。开放式交流，我让孩子们站在讲台上，家长坐在下边的凳子上，让他们敞开心扉，互诉衷肠，孩子告诉家长他的梦想，他的希望，家长告诉孩子他的痛楚，他的期望。总体而言效果不错，达到了一个互相了解的目的，也消除了孩子和家长之间沟通的一个壁垒。封闭式座谈，我把孩子按照各方面情况不同分为了几个小组，老师走入其中，争取全方面介绍这些孩子的特点，给家长支招，引荐家长们相互认识，各位家长也是互相沟通，互相学习。我们一定要抓住家长，信任家长，调动家长的积极性，这样会使你的