“求一个数的几倍是多少”的应用题.docx

“求一个数的几倍是多少”的应用题“求一个数的几倍是多少”的应用题一、铺垫复习    1.采用“开火车”的形式让学生背诵6～8的乘法口诀。    2.看一看，比一比。    [多媒体动态演示：第一行摆4个圆，第二行摆8个圆。]    引导学生思考：第二行圆的个数是第一行圆个数的几倍？为什么？    让学生规范表述出：从“第二行圆的个数是第一行圆的个数的2倍”可以知道，是第二行圆的个数和第一行圆的个数比，把第一行4个圆看作一份，第二行摆了8个圆，8里面有2个4，所以第二行圆的个数是第一行的2倍。    二、教学新课    1.教学例3：第一行摆：○○    第二行摆：第一行的3倍    教师边贴圆片，板书出例3，边让学生读题。在此基础上，引导学生思考：第二行应摆几个圆？    在学生回答出“应摆6个圆”后，教师再让学生想：为什么应摆6个？先引导学生回忆前面的复习题的解答思路，再回到例3想：现在第一行摆了2个圆，第二行摆的是第一行的3倍，那么第二行要摆几个几？    在学生回答出“第二行应摆3个2”后，教师再请一学生完整叙述出思考过程，然后让学生把第二行应摆圆的个数填在书上。    2.学生独立完成例3后面的“做一做”。    [多媒体动态演示：第一行摆3根小棒，第二行未摆小棒，仅说明是“第一行的4倍”。]    先让学生根据题意用小棒摆一摆，并把摆的结果填在书上题中的横线上。    教师抽学生回答：第二行摆了几个几？第二行摆了多少根？    [多媒体动态演示：投影屏幕上第二行摆后面的“第一行的4倍”消失，显现出应摆的12根小棒，并每3根为一组依次闪烁。]    3.师生共同进行小结。    教师指出：第一行摆3根小棒，第二行摆的是第一行的4倍。学生接着总结出：第二行摆4个3。教师再说出：第一行摆2个圆，第二行是第一行的3倍。学生接着总结出：第二行摆3个2。在此基础上，教师引导学生思考：如果是求第一行圆的个数的5倍、6倍呢？让学生总结出：第二行分别要摆5个2、6个2。最后教师指出：这就是同学们学习的例3。今天我们就用例3的思维方法，来分析、理解“求一个数的几倍是多少”的应用题。    4.教学例4：美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍。做了多少朵红花？    先让学生把例4读一遍，然后让学生指出例4的已知条件和问题。引导学生思考：这道题是谁和谁比？你从题中哪句话知道的？    当学生回答出“是红花的朵数和黄花比，是从‘红花的朵数是黄花的5倍’知道的”后，教师指出：这句话找得很好！红花和黄花这两个数量间的关系，用什么来表示，让同学们一看就很清楚呢？今天老师要给同学们介绍一个“新朋友”——线段图。    [多媒体演示：屏幕出现“线段图”三字，并逐步缩小移到屏幕的左上方。]    教师设问：想一想，题中第一个已知条件是什么？当学生回答出是“黄花有7朵”后，教师指出：我们就把黄花的朵数用一条线段表示出来。    [多媒体演示：屏幕上显现“黄花”二字并在字的右面用一条线段表示黄花的朵数。]    教师继续设问：题中第二个已知条件是什么？    当学生回答出是“红花的朵数是黄花的5倍”后，教师引导学生思考：表示红花多少的线段又该怎样画呢？让学生认识：要画5段表示黄花朵数那样长的线段。    [多媒体演示：屏幕在“黄花”二字的下面显现“红花”二字，并在字的右面显现出一条线段，该线段闪烁，并向上移动与表示“7朵黄花”的线段完全重合，然后向下移动到原位。]  &n