矛盾是事物发展的源泉和动力.doc

《矛盾是事物发展的源泉和动力》课堂实录江苏省南通中学杨美兰【教学目标】知识目标：师生通过共同分析和探讨父母与子女之间既对立又统一的关系，理解矛盾的含义、矛盾的基本属性、矛盾的同一性和斗争性的辩证关系及其意义；通过分析学生普遍面临的学业压力，理解矛盾的普遍性和特殊性、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其意义。能力目标：在矛盾同一性和斗争性的辩证关系原理指导下正确对待家庭亲情关系和当前面临的学业压力；运用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理说明中国特色社会主义建设。情感、态度和价值观目标：敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，让学生理解矛盾是事物发展的源泉和动力。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是是我们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据。坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰【教学重点、难点】本课的教学重点也是教学难点。有矛盾概念、矛盾的同一性和斗争性及其辩证关系原理、矛盾的普遍性和特殊性及其辩证关系原理。【教学过程】一、课前准备：1、在学生中进行调查：你成长中的烦恼主要来自于哪里？（每位同学不超过五项）教师对调查结果进行统计分析。2、学生预习本框题教学内容。二、导入新课：前段时间我在高一年级做了一个小调查：你成长的烦恼主要有哪些？发现同学们都或多或少的存在烦恼，面对这些烦恼我们该怎么办？今天我和大家共同学习第九课第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”，这会对我们正确面对成长中的烦恼有帮助。三、讲授新课视频1和散文：（设计意图：烘托课堂氛围，引发学生思考）（品味公益广告）：“中央电视台公益广告——Family”。内容简介：小时候，爸爸是家里的顶梁柱，为我们遮风挡雨，妈妈相夫教子；我却想挣脱爸爸的束缚，屡次顶撞唠叨的妈妈。长大了，体会到生活的艰辛，此时发现爸爸妈妈都年事已老，是时候尽一份子女的责任，细心呵护这个家了……（教师画外音）：这是一个过来人对家的反思和承诺。（学生朗诵散文）：家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和不及格时的大骂。家是可以耍赖撒谎当皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。家就是让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴——毕淑敏调查结果第一次发布：统计高一年级两个班102位学生，“你成长的烦恼主要是什么？”——其中38人成长中的烦恼来自于父母，占总人数的37%。名列中学生最烦恼第二名。大家来说说：现在我们就一起来说说父母与子女的关系。⑴你们觉得来自于父母的压力主要有以下这些……从哲学的角度来看，这是事物双方的对立或斗争。⑵（学生讨论，代表发言）：我们能离开父母吗？……（老师发言并总结）：作为一个母亲，我也想说两句，其实父母也离不开孩子，没有孩子我们就不能称之为人母、人父；没有孩子也不是一个完美的家。从哲学的角度来看，父母与子女的相互离不开就是事物双方的相互依赖。⑶（学生讨论，代表发言）：换位思考，如果将来我为人母或人父，我将如何教育自己的孩子……（老师发言并总结）：已经从孩子到为人母轮回的我，和大家分享一下我的人生感悟：……从哲学的角度来说，父母与子女思想上的相互渗透、相互包含乃至最后的角色转化，就是事物双方的相互转化，当然这种转化是有条件的，比如“如果”变成事实，比如“失败是成功之母”也是需要条件的。概念提炼：（教师启发）：通过刚才的讨论，我们知道：事物双方之间有相互对立、相互排斥的一面；也有相互依赖，并在一定条件下相互转化的一面，这就是我们今天学习的一个重要概念——（学生总结）：矛盾，概括起来说，矛盾就是——对立统一，其中对立属性就是斗争性，统一属性就是同一性。（学生思考）：哲学上的斗争性和日常生活中的斗争是怎样的关系呢？……（友情提醒）：哲学和具体科学的关系是怎样的。（学生、教师总结）：哲学上的斗争性和日常生活中的斗争是共性和个性的关系，日常生活中的斗争是哲学上斗争性的一种具体表现，哲学上的斗争性范围更广，共处一个统一体的矛盾双方只要有争论、有区别，就是矛盾双方的斗争性。所以同一性和斗争性是矛盾的基本属性。原理总结1：同一性和斗争性的关系（图片展示）：一个正常完整的家应该是有爸爸、妈妈，就是一个男人、一个女人组成的；有父母，还有孩子。当然现在在某些国家也允许存在两个男人或两个女人组成的家，但这样的家是不正常的，他将导致人类的不可持续发展。（学生思考）：一个男人和一个女人组成的统一体——家，才是正常的家；有父母，也有孩子才是一个完整的家，这体现了矛盾双方同一性和斗争性的什么关系？（代表发言）：同一以差别和对立为前提。（教师总结）：同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展。（学生思考）：只有共处一个屋檐下的夫妻双方才会产生冲突、父母与孩子产生对立，这体现了矛盾双方同一性和斗争性的什么关系？（代表发言）：斗争性寓