《双减背景下自主高效课堂的研究》课题研究方案.pdf

《双减背景下自主高效课堂的研究》课题研究方案一、课题名称双减背景下自主高效课堂的研究二、课题研究的目的和意义1.课题提出的背景“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速,这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生，他们的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究,去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展是有很强的现实针对性。2.课题概念的界定自主学习是以学生作为学习的主体，通过独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主反映的是一个人在生活中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控、自我教育。3.课题研究的方向本课题将从如下方面展开研究和探索：(1)自主学习的概念，包括含义、特征、自主学习与自学的关系、自主学习的研究历史和现状；(2)自主学习的必要性和可能性；(3)自主学习中的师生观和师生关系；(4)自主学习能力及其评估，包括影响的主要因素、常用的策略等;(5)自主学习与课题教学实践，包括自主学习的一般教学原则。4.课题研究的意义从教师方面来说，有利于培养教师的探索精神与指导能力，适应师生共同发展和进步的需要。我校教师在新课程的实施中，有一些教师的角色转变慢，学生的学习主体地位体现不明显。还有教师牵着学生走的现象，我们将通过本课题的研究，解决这些教师角色转变的问题。让教师学会放手，以学生的“学路”来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者,让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习发展的本领——学会学习。从学生方面来说，有利于扩展学生知识面，把学生知识内化为自己的体会与感悟，达到理解知识的生化，运用知识的熟练。自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。随着课堂教学改革的深入，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权交给学生。激发学生学习的热情，培养学生学习的责任感。三、研究目标、内容和方法通过课题研究，我们希望达成以下四个目标：1.通过本课题的研究，分析课堂教学的现状以及开展自主学习的重要性、必要性。2.通过本课题的研究，分析自主学习的操作环节，提升自主学习的有效性，激发学生的学习兴趣，