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双减背景下小学数学高效课堂课题研究方案

一、本课题研究的目的意义

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这

是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模

式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育

聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发

展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的

课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不

是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延

时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种

单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才

是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天

师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体

发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知

和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱
.

动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我

与世界的内驱力。

“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间

维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双主体都

能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量。

1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准

确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦，盲目

追“新”，使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏

差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷

的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作

用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无

效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问

题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研

究的课题。

2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了

一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变

革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还

停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。那些

照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为

中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在

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.

我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛

苦，学生学得痛苦。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的

教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关

系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，

提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效

教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从促进学

生的发展出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，

这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长

都具有重要的意义。

4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但是理

论研究较多，行动研究不够深入，这给本课题研究留下了较为广阔的

空间。因此，研究本课题具有较大的现实意义。

二、课题界定

教学有效性：指在教学活动中，教师能采用恰当的教学措施，利

用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特

定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效性主要有三个

方面的涵义：有效果、有效率、有效益。

三、研究的目标

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1．调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，探索和总结提高

课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学结构。

2．通过本课题的研究，使接受学习、模仿学习、自主学习、合

作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有

效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义，从而实现主体与主

导的协调，扎实与灵动的统一，传统与现代的融合。

3.通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，牢固树

立“以生为本”的思想，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理

念，使课堂教学成为实施素质教育的主阵地，实现学生的全面、和

谐、可持续发展。

4．通过实践研究，进行理性思考，形成小学数学中不同内容不

同课型的课堂教学基本模式。

5.在本课题实验的过程中提高教师的教学水平和理论水平，全面

实现教师的专业发展。

四课题研究的内容

1．影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。

影响小学数学