新课改下的高一英语教学尝试.pdf

新课改下的高一英语教学尝试俗话说“千里之行，始于足下。”如果说三年高中英语教学是“千里之行”，那么它的“足下”就是高一的初、高中衔接。在新教改模式下，如何才能做好初高中英语的衔接工作呢?我做了以下一些尝试：一、贯通两个教材迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。因此，我们不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”大部分初中生虽然掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，因此，教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，让学生学会学习，不仅是为学生以后发展着想，也是实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。三、提高教师的课堂教学艺术。高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术，为此我做了下面这些工作：1、做好每节课的前奏工作。一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。2、读透教材，精心设计教法。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的welcometotheunit这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship，travel等，可以利用多媒体教学，运用图片，视频穿插教学过程，很容易提高学生的学习兴趣和积极性。3、面向全体学生，满足不同的需求。在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“verygood”，如果回答错误我也会说“thankyouaⅱthesame，itdoesn’tmatter，”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20％，课后要多做提高题，增加阅读量等。4、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论warming—up中的问题，并设置了“describeone0fyourbestfi’iends”、“makealistooqualitiesagoodfriendshouldhave”、等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。5、培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。四、扩大阅读，提高学生的阅读理解能力。中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息和知识的主要手段。”而初中阅读文章短，生词少，内容简单，答案直接，很难满足高考的需要。所以，高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。同时要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣，习惯，技巧和能力。坚持阅读课的整体教学，采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。阅读理解能力的训练是培养自学能力的重要环节。五、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。有些单元的内容不太适合我们当前的学生，特别是一些口语、听力部分的训练，因为本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，有些单元的相关信息知道很