新工科背景下通信工程专业实践教学模式改革与探索.pdf

智库理论智库时代新工科背景下通信工程专业实践教学模式改革与探索李晶晶马丽娜杨婷婷（沈阳城市建设学院，辽宁沈阳110167）摘要：作为以人才培养为核心职能的高校，在强调产出和“新工科”改革以适应新需求的大背景下，本文对通信工程专业实践教学改革进行探讨，以OBE为导向，以创新能力培养为目标，建立“基础技能+综合应用+工程创新”能力培养体系，让学生在新工科教育变革中受益，为我校实现通信专业应用型人才培养目标提供有力支撑。关键词：新工科；OBE；应用型人才；通信工程专业；实践教学改革中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）33-0214-002一、引言生为中心”的教学理念，基于项目任务驱动合设计型实验中提供不同难度、不同方向的教育部在《新工科建设指南（“北京指模式进行全面改革实践教学环节，把创新创选题，学生根据自身特长、兴趣、择业方向南”）》中提出要“强化工程人才的创新创业人才培养目标贯穿实践教学体系的每个环选择感兴趣的选题并自组协同小组完成实践业能力培养，完善工科人才‘创意—创新—节中，通过实践教学活动培养学生的实践能内容。依托学校的智能网络实验室和通信专创业’教育体系，以创新引领创业、创业带力、创新素养和创业潜能，确立实践教学在业综合实验室开展技能强化型实验，使学生动就业[1]。”在“新工科”背景下，如何面通信专业创新人才培养中的核心地位，全面掌握通信系统和通信网络分析与设计方法。向当前急需和未来产业发展，迫切需要加快贯彻产出导向的教学理念。实现过程如图1对培养学生提出、分析和解决问题和初步形应用型大学工程教育改革创新，提前进行人所示。成科学研究的实践能力起着重要的作用。才布局，培养具有创新实践能力、工程应用（二）以能力素质为主线，将创新应用3.工程实践与创新能力阶段能力是人才培养质量的关键。工程认证标准的内涵更加贴近工程实践，要实现这一目标，高校必须重视实践教学，认真研究实践教学体系。二、高校工程教育实践教学改革的重要意义实践教学是高等教育特别是工程教育培养体系不可或缺的重要环节，也是目前应用型本科教学比较薄弱的环节。随着我国经济发展进入新常态，人才供给与需求关系发生了深刻变化。长期以来，我们的教育是以教师为中心的教育，而不是以学生为中心的教育，没有去启发学生主动思考，没有充分激图1引入OBE教育理念的教学设计过程发学生的潜能。因此，必须转变教学理念。融入OBE（OutcomeBasedEducation）教育理念的教学改革可改变传统的教学模式，人才培养目标融入到分层次实践教学体系的以校企联合和科技竞赛项目为主，重点变学生被动学习为主动学习，变教师主导学各个阶段培养学生科研实践能力和创新能力。建立校习进程为学生自主负责学习进程，形成“以贯彻“因材施教”的方法，针对学生的企联合培养学生的模式，紧跟行业技术前沿，学生为中心”的教育理念。该理念对学生工不同层次与特点，构建基于OBE理念的多层以职业岗位需求为导向，注重以实践能力培程实践能力、创新创业能力和主动学习能力次、递进式实践教学体系。根据能力层次划养为核心的职业能力培养。依托“智能建筑的培养都有重要作用[2]。分成三个阶段，即以“问题为导向”的基本信息技术研究所”“信息系科技创新学会”因此，本文以工程教育专业认证标准对技能训练阶段、以“任务为驱动”的综合实以及“创业孵化基地”的优势，通过大学生实践教学环节的要求为前提，引入OBE教育践阶段和以“课题为背景”的工程实践与创创新创业项目、科技创新比赛、毕业设计等理念贯穿于实践教学全过程，以期为工程教新能力阶段。形式将专业教师的科研项目、企业需求等转育认证背景下应用型高校相近专业的实践教1.基础技能训练阶段化为创新实践课题，切实加强学生创新能力学改革提供借鉴。重点培养学生基本技能和基础实验能的培养。三、贯穿能力培养为主线的分层次实践力。以提升基础实验素质为目标，重点设计（三）构建基于学生学习成果的多元化、教学体系建设问题导向的实验内容，形成“以学生为中心”标准化考核评价体系（一）以产出导向教学理念目标作为实的验证型基础实验教学层次。考核要从以结果评价为主向过程与结果践教学体系构建的目标导向2.综合应用能力实践阶段评价相结合转变，要将阶段性评价作为课程以应用性与实践性为导向，以培养学生重点培养学生综合实践能力。以学术为最终评价考核的重要组成部分。阶段性评价创新创业能力为人才培养目标，树立“以学中心、以任务为导向，鼓励团队合作，在综（下转）·214·智库理论智库时代验证以及互助合作的探究活动中，他们对数助学生建立和完善由点连成线、线织成网、【参考文献】学问题的形成和数学知识的发展，有了直观网构成面的系统性知识结构，开拓学生的认[1]罗蒙婷.基于数学核心素养的高中的感性认识和抽象的理