新工科背景下包装工程实践教学的探索与改革.docx

新工科背景下包装工程实践教学的探索与改革摘要：实践教学是培养学生创新能力和解决复杂工程问题能力的重要环节，“新工科”对实践教学改革创新提出了更高的要求。文章从包装工程专业实践教学改革的现实意义出发，探索包装专业实践教学改革，构建面向“新工科”的创新型实践教学体系和实践教学平台，优化实践教学内容，改革实践教学方法。关键词：包装工程;新工科;实践教学;创新能力1引言改革开放以来，我国包装产业实现了持续快速发展，中国已成为世界重要的包装产品生产国、消费国以及出口国。我国的包装行业已经形成了独立、完整、门类齐全的工业体系，在国民经济42个主要工业行业中由原來最后一位跃升到2022年的第14位[1]。然而和国外包装发达国家相比，我国包装产业尚存在自主创新能力不够，大多数企业不具备适应市场需求的研发能力的缺点。国内包装制造企业普遍规模较小，新技术、新工艺、新产品方面的研发力量薄弱，造成产品品质和档次较低、产品结构不丰富，在包装产品的技术研发和制造上不能满足日益复杂的客户需要，行业整体创新能力的不足成为阻碍我国包装行业发展的重要因素[2-8]。因此，在新的经济形势下，亟待解决包装行业发展与高素质专业化人才培养之间不匹配的矛盾，健全包装专业人才支撑体系建设，以满足我国包装行业对包装专业人才从数量和质量上的迫切要求。2新工科与包装工程包装工程专业不同于其他专业，其涉及的行业面广，工种繁多，其综合性、实践性较强，涉及材料、机械、检测、物流、安全及环境、政策与法规等学科，是一门多学科交融的专业。专业人才培养设计上，构建以专业核心知识传授为主线的面向学生专业知识与实践能力培养的专业核心课程体系，包括包装材料、包装运输、包装结构设计、包装测试技术、包装自动控制、包装应用力学、包装工艺学等核心专业课程。在人才培养过程中，采用模块化教学方式，形成融知识能能力和实践能力训练为一体的教学体系，其核心就是提高学生创新实践的能力[2]。在当前新工科背景下，需要深入理解“工科的新要求”，更加注重产业需求导向，更加注重跨界交叉融合，更加注重支撑服务，树立工程教育新理念，推进传统的包装工程专业的新工科建设，实现专业的升级改造。并秉承全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”的先进理念，面向创新创业教育、面向工程认证，以提高人才培养质量为建设目标，深化推动包装工程教育改革，培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才，主动适应中国包装行业和社会发展需要。3我校包装工程专业现状武汉理工大学包装工程专业成立于1998年，目前四个年级在校生总数约200余人。包装工程专业自2022年开始按照机电大类招生，入校后的第二学期末通过分流遴选，学生进入本专业学习。包装工程专业于2022年获批教育部第二批“卓越计划”试点专业，当年开始实施，每年招收全日制本科生60人左右，分为1个普通班和1个卓越计划试点班。自2022年起按包装工程专业独立招生，招生规模不变，班级形式调整为2个卓越工程师试点班。伴随中国包装产业的高速发展，我校包装工程专业发展快速成长，依托机电学院机械工程学科优势，已经形成以培养包装机械与装备知识能力为主线，培养包装系统设计能力、包装材料研发能力、包装装备测试能力为支撑的专业特色，在国内包装行业中具有一定的影响力。包装专业“卓越计划”实施九年来，行业企业深度参与专业人才培养，已经初步形成以培养学生“知识+素质+能力”为核心的产学合作、协同育人模式，按通用标准和行业标准实施包装人才培养工程，强化学生的工程能力和创新能力培养。据中国科学评价研究中心（RCCSE）、武汉大学中国教育质量评价中心联合中国科教评价网2022年2月23日推出的《2022年中国大学及学科专业评价报告》，武汉理工大学包装工程专业排名第五位。包装工程专业师生在专业人才培养模式、师资队伍建设、实践教学平台打造等方面进行了积极探索，但在新工科背景下，与人才培养、协同创新需求相适应的校企互动机制尚未完全形成。行业企业优质资源融入学校人才培养、学校资源融入企业工程实践为特征的校企互融提高学生创新与创业能力的机制有待进一步强化。4面向新工科的包装实践教学的改革和探索我校包装工程专业历来注重实践教学环节在包装专业化人才培养中的核心地位，实践教学环节也是包装工程专业“卓越计划”实施中的核心。但是在新工科背景下，对学生实践能力及社会需求响应度要求更高，产业发展急切呼呼与社会需求相适应的教学改革，迫切需要构建与包装行业和社会需求紧密对接的面向“新工科”的实践教育体系与实践平台，培养学生的实践创新能力，使毕业生满足行业企业对包装工程人才知识能力、专业素养、创新能力的要求，实现毕业生与社会需求无缝衔接。4.1构建“层次化”的实践教学体系我校包装工程专业根据学科交叉的特点，在长期的“卓越计划”实践教学和人才培养探索