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基于核心素养的高中英语阅读教学探索摘要：核心素养理论是当下教育界讨论的焦点，基于核心素养理论研究高中英语阅读的教学活动是具有实践意义的。阅读教学作为高中英语学科的重要组成部分，要注重培养学生英语学习的积极性和英语应用的能力，促进阅读教学水平的提高。但是在实际教学中，核心素养的教学观还存在许多短板和问题，需要进一步探讨有效的措施来更新和改进。关键词：核心素养；阅读教学；英语在新课改不断深入的背景下，教师要打破传统英语课堂教学模式的禁锢，尽可能引进一些具有趣味性和生动性的教学内容，充分利用问题导入法来吸引学生的注意力，引导学生主动自觉地开展英语阅读。另外，教师要为学生构建与教学主题相适应的教学情境，引导学生在实际的场景中对相关的英语知识和问题进行探究学习。一、采用生活情境教学法，创建问题情境随着新课改的不断深入，各个学校开始积极采用生活情境教学法，因此，在开展高中英语教学的过程中，可以将英语教学与学生的实际生活相结合，以此来培养他们的英语技能。相比较而言，生活情境教学法和传统的英语教学方法之间仍然存在着一定的差异，生活情境教学法能够引导学生在校外学习英语，另外，学生也可以通过与家庭、社会以及他人的交流学习英语。除此之外，要想鼓励学生走出校园学习英语，就应该要求他们具备较强的听、说、读、写、译等方面的能力，因此，教师十分有必要提升自身的教学水平，并且不断丰富自身的理论与实践知识，从而为学生提供正确的学习指导方法。以人教版高中英语教材必修1Unit1“Friendship这一课的教学内容为”例，教师可以利用多媒体向学生播放两个朋友的寓言故事，将其作为课前导入，引导他们理解友谊的内涵，接着，再让学生将自己最好的朋友介绍给大家，这样就将教学同学生的实际生活进行了有机结合，此种教学方法既能够提高学生的学习能力，同时还能够帮助他们理解朋友的内涵。在开展高中英语阅读教学的过程中，为了激发学生的英语学习热情，教师可以为他们创建相应的问题情境，从而有利于提高学生的阅读效率。在教学中，基于教师的问题引导来促使学生进行学习阅读，既可以让他们展开有针对性的思考，同时还能够有效提升他们的学习能力与阅读水平二、丰富教学内容，提高学生阅读兴趣首先，教育者应该为学生提供适量的，多方面的，内容新颖的丰富的英语阅读材料，增加学生的拓展性知识储备和一定的词汇量。其次，教育者在进行课堂英语阅读教学之外，还要尽可能地将学生的课内阅读提升落实到课外材料阅读上，从多个方面提高学生的阅读兴趣。第三，学生接受的信息知识多数是源于课本知识，来源过于单调乏味，学生没有接受新知识，打开新视野的兴趣。由于英语阅读有很多陌生词汇，学生本来就难以理解，所以要通过拓展课外知识不断带给学生新的内容，增加学生的新鲜感。因此，教师要重视课外阅读，课外阅读十分重要，既可以扩展学生的视野，了解更多人文知识，也可以锻炼学生的自主学习能力。三、分层次的阅读，提升学生的语感与能力分层次的阅读方式，其实就像是针对性的学习一般，根据学生能力的不同将他们所阅读的文章进行分类，然后再是每个人阅读属于自己的部分。我们不得不承认在高中学生当中有些人的英语能力是很差的，就比如说男生和女生来说，可能是天分的问题，高中生当中大部分女生的英语成绩是很好的，而男生就不一样了，他们似乎是对英语的学习不感兴趣一般。针对男女生不同的情况，在布置一些阅读的任务时就应该注意了，男生的阅读量一定不要太大了，不然的话可能适得其反，而女生对于阅读可能也会比较有兴趣，那么她们可以除去老师的硬性要求之外，阅读一些别的文章，增加自己的知识面。我们要求学生进行阅读的目的只有一个，就是能够让他们的阅读反映到卷面上来。近年来高考英语改革，不再有单选题，而是将位置留给了阅读，这样在考试当中学生的阅读量又开始增加了起来。在传统的英语教学当中，阅读是为了培养学生更好的语感，这样的话在完形填空这一类的题中，就算不知道具体该填哪一个单词，也可以通过语感来判断什么是正确答案。高中英语比较注重的是语法的学习，在语法当中有句子的类型，像是定语从句、宾语从句、时间状语从句等等。一般地在平时练习的单选题中最喜欢考的就是选择代词，四个选项中的what、who、where、when等等。学习语法的孩子们通常都会将这几个关系代词的用法记错，但是如果学生有很好的语感的话，他们就能够通过反复阅读句子得到答案了。能力不是一蹴而就的，长时间的培养和自己的辛苦才能成就他日的辉煌，就像爱迪生说的一样：天才是百分之一的天分加上百分之九十九的努力。四、渗透文化知识，培养学生文化品质在核心素养视角下，培养学生的文化品质，成为现代语言教育的主要目标之一。同时，文化知识的渗透，对于提升学生的阅读能力，提升学生的知识理解能力具有积极的意义。因此，高中英语教师在阅读教学过程中，应当积极地渗透文化知识，通过文化