体验式主题班会的设计与实施研究.pdf

《体验式主题班会的设计与实施研究》课题研究工作报告撰写陈菊审稿李亮勋摘要主题班会是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观起着重要的作用，是中小学生自我教育的有效途径。基于目前部分主题班会课存在的以教师说教为主、或只在背后操控学生，兼教育内容与方法未能侧重学生个人体验等问题，结合本校主题班会开展现状，本课题组认为将体验式教学应用于主题班会符合中学生心理发展特点，教育效果更明显，开展体验式主题班会的设计与实施研究具有一定的实用价值。体验式主题班会能为学生创造开放、轻松的环境，使学生在受到充分信任的心理状态下接受教育，教育过程愉快、自觉自愿，更容易获得成功。本课题从研究体验式教学、团队拓展培训、主题班会设计等理论学习入手，开展体验式主题班会的设计与实施研究，在研究过程中反思、实践、修正研究结果，编写体验式主题班会教案集，以探讨本校主题班会开展的新模式。体验式教学、体验式学习在我国发展已有一段时间，课题研究过程中较容易获得相关参考资料，能对开展体验式班会的设计实施起指导作用。本课题研究旨在设计符合初中学生教育需求、心理需要的体验式主题班会，编写体验式主题班会教案集，为本校推广体验式主题班会提供具体的操作方法，以创新本校主题班会实施的新模式，对同类学校的主题班会开展具有一定的参考意义。关键词体验式主题班会设计实施1一、课题提出的背景1、主题班会设计实施是班主任对学生进行管理、引导和教育的一种方式，也是中小学生自我教育的有效途径。主题班会是按照一定的教育目的、教育任务要求，在班主任精心指导下，围绕特定主题，有目的、有计划、有组织地进行的一种教育活动，是学校对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的综合教育形式，是班主任对学生进行管理、引导和教育的一种方式，也是中小学生自我教育的有效途径。主题班会的设计实施是班级德育实践活动的一个有机组成部分，是班主任和全体学生为实现班级共同发展目标、营造良好班风、学风、增强班级凝聚力而同心协力开展活动，使班级目标得以实现的一个重要平台。2、目前较多主题班会设计仍未能侧重学生个人体验，未能重视学生的情感共鸣，学生的自我教育效果有待加强。越来越多班主任在充分认识班会课在班级管理与建设中的作用与意义的基础上开始实施形式多样的主题班会课，而目前我国主题班会设计还存在以下问题：一是以教师说教为主，用语言传授的方式使学生接受教育，忽视学生主体意识的能动性。二是班主任背后操控，把实施主题班会的权利完全拱手让给学生，从完全由班主任说教的极端走向完全由学生表演的另一个极端。三是教育的内容过于煽情、拔高道德要求、脱离学生生活实际、牵强附会等功利性现象屡见不鲜。这些传统的主题班会虽然在一定程度上能对学生起教育作用，但由于学生在班会过程中，缺乏真实的体验，使学生难以领悟班主任的设计意图，不能引起学生情感的共鸣，使主题班会的教育效果不尽人意。因此，进行体验式主题班会的设计与实施研究具有重要的现实意义。3、体验式教学应用于主题班会符合中学生心理发展特点，教育效果更明显。体验式班会设计理念来源于体验式教学理念和团队拓展培训模式。体验式教学强调尊重参与者的个性，发展参与者的能动性；团队拓展培训注重合作、沟通、打造高绩效的团队。这些理念与班主任进行班级管理的需要不谋而合。因此，运2用体验式教学理念和团队拓展培训模式设计的体验式主题班会强调以活动为主线，重点在于用游戏、活动、讨论、分享等方式让学生去体验、去领悟。在主题班会课中通过设计具体活动内容，让学生在游戏中经历，通过体验、分享、总结的过程慢慢成长，达到教育目的，使教育起事半功倍的效果。体验式主题班会符合中学生心理发展特点，因为学生只有在创设的情境中产生内心体验，在体验中有所领悟，才能获得成长的经验。二、课题简介1、课题组成员基于课题主题的需要，本课题主要选取本校德育线教师作为课题组成员。（1）课题方案设计。主要负责人：陈菊、李亮勋。负责组织相关理论学习，协调开展研究活动。（2）课题实施。主要负责人：陈菊、彭秀峰、曾红梅、雷捷焕、李敏红、梁婧。负责收集整理有关资料，为主题班会设计提供参考。设计教案，开展实施体验式主题班会。（3）课题评价。主要负责人：李亮勋、彭秀峰。负责跟踪课题实施效果，分析问题，解决问题，调整设计程序，修正研究结果。（4）课题总结报告。主要负责人：陈菊。负责收集相关论文、多媒体资料、学生感悟，撰写研究工作报告。2、课题实验学校本课题以笔者所在的学校——广州市番禺区化龙中学为开展课题研究的实验学校。这是一间农村初级中学，学生学习基础较薄弱，多数未能养成良好的行为习惯，特别是在中考的学习要求下，一直以来学生较少机会参与更多的活动，体验式班会对学生来说更是