《[钳工实训总结]高职钳工实训教学创造思维能力培养论文》.doc

《[钳工实训总结]高职钳工实训教学创造思维能力培养论文》摘要:随着社会的快速发展各行各业对于人才的需要越来越大了钳工是工业发展过程中的只要原动力在实训教学中提高学生的创新能力提高学生技能的专业性以及适应社会的能力至关重要。因此相关部门和学校应增强对钳工教学能力的关注程度培养出优秀的技工人才为企业的发展奠定坚实的基础。本文立足于培养学生的创造性思维能力的重要性分析了目前高职院校实训教学中存在的问题提出了培养高职钳工创新性思维能力的方法对策。关键词:高职钳工;实训教学;创造性思维;培养策略培养专业的技能性人才是高职学校的教学目标随着近年来社会的快速发展对各种人才的需求量逐年增加、要求逐渐提高尤其看重员工的创新意识这就要求老师不仅要保证学生专业技能的学习更加加强对学生创造性思维能力的培养。在实训教学过程中老师要着重培养学生的创新思维、创新能力使学生能更好的适应社会的需要成为社会真正需要的高水平人才。这样的人才以后在企业工作中才能提高企业竞争力为企业的发展做出贡献。1创造性思维能力培养的特点在各大高校教学过程中高度重视对创新思维能力培养的重视程度可以有效提高教学水平和质量对学生的未来发展也有很大的促进作用。因此重视学生的创造性思维能力培养意义重大。创造性思维最早出现在19世纪90年代随着时代的发展变化越来越深受广大专家学者的青睐虽至今未对创造性思维进行统一的界定但根据各种分析研究可将创造性思维看做一种状态或过程是人们发展过程中将感知记忆作为基础实现探索的目的。［1］在钳工实训教学中应加强对学生创造性思维能力的培养力度其具体特点如下:第一独创性。老师在学生实训练习的过程中要引导学生摆脱传统观念的束缚和影响要积极思考对传统定义、方法、进行不断改进和创新在实训过程中拓展思维培养创新力进而提高学生的综合能力。第二联想性。学生具备较强的联想能力在面临困境、遇到难题时其思维才可以快速的向纵深方向发展思考问题才能更加缜密创新思维能力就会得到更深一步的发展对学生综合素质提高有着很大的意义和作用。第三灵活性。所谓的创造性思维能力主要就是不断突破传统的束缚不一味依靠课本知识对老师传授的知识懂得灵活变通在实际操作学习过程对问题能进行深入的分析和思考让思维变得更为灵活提高自身水平。第四综合性特点。培养学生的创造性思维能力可以让学生通过自身的思维把控全局对问题不断转化和分析从而让问题变得简单。求异性特点也是创造性思维能力的提现由于人的思维在不断的拓展和创新常常处于天马行空的状态思维具备灵活性。在实际的学习过程中学生如果能在遇到问题时举一反三灵活处理就能为以后的发展打下一个良好的基础。2创造性思维能力在高职钳工中应用的意义创造性思维能力培养即创新能力培养是指学生实训过程中通过一定创新将专业理论知识和实际操作相结合提高工作效率或质量。教师在学生的实训教学过程中应用适当的方法引导学生拓展思维拓宽思路间接培养学生的创造性思维能力为以后在实际工作中灵活运用所学知识奠定基础。［2］因此老师在教学过程中应明确学生创造性思维能力的重要性掌握具体的教学方法在教学过程中把基础知识与技能训练有机结合注重学生基础知识的积累更要培养学生的创新意识以及解决实际问题的能力。3高职钳工实训教学中创造性思维能力培养存在的问题3．1学生基础知识掌握不牢钳工实训内容太过简单学生只有掌握了扎实的基础知识才可能在此基础上有所创新性思考。然而在众多高职院校的钳工实训教学过程中教师往往过分注重对实际操作的训练而忽视对基础知识的讲解。老师为了提高学生的动手实践操作能力往往花费大量精力训练学生的技能技巧但是大部分学生在参加实训时对钳工认识不足理论知识匮乏加以老师对这部分知识的忽视学生很难真正掌握实训教学的意义。培养学生的实践能力固然重要但是要以牢固的专业知识为支撑只有学生牢牢掌握了基础知识才能更好的在操作实践中运用自如培养创新意识。3．2实训项目枯燥单一学生缺乏学习积极主动性大多数高职院校的实训教学内容过于单一乏味让学生利用钳台、锉刀、钢尺等进行基础的锉削练习。长期以同样的方式让学生进行乏味的实训练习学生自然会产生厌烦抵触情绪缺乏练习的兴趣只是敷衍的完成老师的要求极大的影响到实训的效果。［3］在学生主体产生排斥心理的情境下缺乏最基本的学习兴趣和欲望自然无从谈起进一步培养学生的创造性思维。同时很多学校没有充分考量实训基地的选择要求导致学生的实训基地选择不当环境差、干扰多。例如锉削实习操作会产生大量噪音影响学生对实训工作的操作反思无法有效将基本知识和实际训练结合起来这样学生的创新思维能力就会收到抑制影响了学生创新能力的发展。3．3学生身体素质不足影响创造性思维能力的发展学生钳工实训过程中需要良好的身体素质作为支撑。因为做好一个平面通常需要多次操作为了提高学生的工作能