《天鹅的故事》教学设计（孙鸿雁）.docx

16《天鹅的故事》教学设计包外二小孙鸿雁教材解读:《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然段为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。4、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点：重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、创设情境，形象感知。(出示天鹅的图片,播放《天鹅》的音乐)启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）二、初读课文，掌握字词1．自读课文：（1）读：读准字音，读顺句子，读通课文。（2）圈：圈生词，联系上下文或生活积累理解词语的意思。（3）想：了解课文的主要内容。2．检查自学效果。（1）给生字词正音。（2）读准带点字的读音：好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束（3）生提出不明白的词语，相机释词。三、再读课文，理清脉络斯杰潘老人以回忆的方式向我们讲述了一个动人的故事，课文可以分成几个部分？这篇课文中的天鹅做了一件什么事情？根据事情的起因、发展、结果来概括课文主要内容。（学法）第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。第三段（8）老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。四、读文存疑，精读细品1、文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）教师深情范读，设疑：老人是怎么做的？为什么这样？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）2、用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落。课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？（5-7自然段）3、精读5、6、7自然段，圈画细品。孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（点击出示：用心品读这些文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）谁第一个破冰？课文中用一个词老形容老天鹅“破冰勇士”，（板书：破冰勇士）这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？（板书：齐心）4、出示资料：贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！五、作业1、自学生字，描红2、熟读课文板书设计：16、天鹅的故事端挂破冰勇士齐心教学反思：1、创设情境：本课教学中，充分发挥多媒体的优势，借助图片让学生直观感受那群天鹅的形象，逐步走进文本，走进天鹅内心，感悟天鹅英勇破冰、团结拼搏的高贵品质。2、朗读体悟：本篇课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。在教学中，用读引导学生静思感悟，用心体会。学生在我的引领下能够融入课文，品读文字，抓住重点词句悟出文章的情感思想。3、情感震撼：文中老天鹅以身破冰、天鹅群团结拼搏、猎人挂起谋生工具，这都是一个个情感震撼点，但对于四年级的学生来说，要切实体会是个难点。结合天鹅群破冰画面，回忆有关团结的成语，化抽象为形象。质疑“端→挂”，谈谈谋生工具的重要性。从这一系列问题的解决，逐步触动学生的内心，一点一滴震撼学生的心灵。