《尊严》MicrosoftWord文档(3).doc

《尊严》教学目标:1,认识本课17个生字,学会其中15个.能正确读写下列词语:尊严,逃难,款待,显然,狼吞虎咽,例外,苍白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉结,赞赏,思量,惬意,僵硬,许配.2,有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情.3,从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理.教学重难点重点:从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理.难点:理解杰克逊对女儿说的话:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严."课前准备:1,课前布置学生搜集有关"尊严"的人生格言,小故事.2,风雪声的录音.教学过程:第一课时一,导入同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严.今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示.二,学生自读课文1.自学生字新词.2.质疑问难.3.想一想,课文只要讲了一件什么事三,初步感知课文内容1.检查生字新词的认读和理解.2.师生共同解决疑难问题.3.指名分节朗读课文.4.指名概括课文的主要内容.(短文只要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严)四,课堂作业1.抄写生字新词.2.概括地写出课文的主要内容.第二课时一,创设情境,导入1,请同学们闭上眼睛.(播放风雪大作的声音),老师动情地描述:在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色,忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们,此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面学生自由发言.2,同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人,在这样冰天雪地,风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢(他们需要食物,衣服,炉火)是呀,如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物,他们一定会一扫而光.可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物,这到底怎么回事呢这节课我们一起来学习《尊严》.二,初读课文,整体感知1,自由读课文,读准字音,读通句子.2,分自然段检查读课文,思考:这篇课文先讲了什么,再讲什么,最后讲了什么(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人,然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待,坚持靠劳动获取食物,最后写哈默得到人们的赏识与接纳,后来成了石油大王.)三,自读自悟,体会内涵1,这个故事非常感人,课文中主要讲了哪两个主人公(哈默,杰克逊)2,课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事(2——5自然段)请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来.指名分别读三次对话.3,自主学习第一次对话请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象3,板书课题,齐读课题.二,初读课文,整体感知学生自由读课文,再书中画出来.指名回答.生:我是通过"这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人"感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊!生:我是通过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问"这里的"仰起头"我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬.还有他和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己.生:我是通过"先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗"这句话中感受到年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿.师:作者从年轻人的外貌,动作,语言来对这个年轻人进行了描写,同学们也抓住了年轻人的外貌,动作,语言来体会课文,从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人生:我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人.生:我认为他是一个自食其力的人.师:那年轻人说话时应是什么样的语气同桌之间互相练读.学生同桌互读,小组分角色朗读.4,合作学习第二,三次对话当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二,三次对话.在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔画一画.小组讨论,在书中画一画,议一议.讨论后在班上交流.(1)汇报第二次对话生:"这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动"我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭.生:我通过"先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些事物!"感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿.生:我通过"年轻人的目光顿时灰暗了"感受到年轻人很失望.当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了.师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的生:我认为年轻人是个坚定的人,不决定就不改变的