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热爱生命的语料库检索分析论文热爱生命的语料库检索分析论文我是一名农村中学地理教师，从教十几年来，我热爱自己所教的学科，也下决心教好自己这一学科。可是，很长一段时间，我发现我的学生只注重语数外的学习，并不重视地理学科，甚至根本不学这一学科，地理课上，我的讲授学生根本没有回应，这让我很苦恼，也一度打消了我的教学积极性。2009年，学校开始倡导打造高效课堂，我也参加了很多关于高效课堂构建这方面的学习，受益匪浅。我觉得学生不喜欢是因为我们教得方式不够好。改变从我开始，我开始探索地理学科新的教学模式，目的是让学生爱上地理学科。4年多的时间，我发现这种高效课堂的建构使我的学生有所改变，学生们喜爱地理学科了。我觉得我的改变有效果了，这条探索之路我走对了，教学中我渐渐摸索出这样5个步骤：“学案导学——合作探究——汇报成果——归纳总结-反馈落实”，下面将我这点小小的成果总结如下：一、学案导学“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为了学习的主人。课前阶段，让学生根据我预先设计的“导学案”先自学教材。在“导学案”里，我主要实现两个前置：即学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂讨论、反馈落实等环节的调控，降低学习难度。通常情况下，我会在课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节我会明确时间要求和任务要求，例如：学生在学习《降水的变化》这一节时，我在“导学案”中设计5个探究题（探究一：什么是降水？降水的主要形式是什么？探究二：看书P59图3.22回答：A、B两幅图降水季节变化有什么差异？探究三：如何绘制降水量柱状图？探究四：完成P60活动内容第二题。探究五：我们家乡降水的季节变化有什么特点？）共100分，预习时间20分钟，学生学习目标明确了，预习完毕后，我已经能够估算学生的预习效果了。之后，学生根据教学目标通过自主学习在学案上标出已会知识、存在的问题，并做上标记，这样不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以提高自主学习的针对性，提高学习效率。在此过程中，我会对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。二、合作探究这一环节是检验学生预习效果的`关键。在这阶段，我做的最多的是加强小组合作学习，抓好小组长的培养，明确每位学生在本组中角色的定位。小组中会者给不会者讲解，体现生教生。对个人解决不了的问题，与小组成员讨论，发挥集体的优势，合作解决疑难问题，或向老师提出。我也参与小组讨论，并对学生提出的问题进行个别指导和帮助。组长结合导学案的分值能够给组员打分，我就能很清楚地知道学生存在的共性问题。在合作探究的后期，我会让各组的组长自由抽签，抽到哪一个探究题，本组成员就对哪一个探究题进行细致研究，学生随机应变，灵活应对。组内谁的答案明确谁就代表本组进行下一步的成果汇报。这种方法既避免学生只探究一个内容，又培养了学生的竞争意识和合作意识。学生不仅能参与到活动中来，而且积极性很高。该环节我做到了及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。例如，在进行地球公转的教学时，我让学生观察思考并讨论分析：（1）地球公转方向；（2）二分二至的日期；（3）太阳直射点的移动规律；（4）昼夜长短的变化；（5）总结地球公转的地理意义。这些问题，经小组讨论学生会达成共识，有些问题，比如说（1）（5）小题学生学得轻松愉快，（2）（3）（4）学生争论得很激烈。这样难易交替，既锻炼了学生的思维，又培养了学生合作探究能力。学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，我根据教材内容要求和教材的重点及时点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、模型等方式表述出来，引导学生如何去做。学生能做的我决不包办代替，学生学习效果还不错。三、汇报成果这主要是各小组展示组内合作探究成果的阶段。例如5个小组，共5个探究题，每组汇报一个探究内容。其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。汇报成果很重要，它使学生享受到劳动成果被别人认可的喜悦，获得自尊和自信；它是暴露问题的过程，有的学生虽然说出了答案，但不一定准确；它是确认学会的过程，别人会不断地质疑，使得自己不断地思考，加深、巩固所学知识，达到真会。在这期间，我没有一味地鼓励，我会适当指明学生存在的不足，在不打击学生积极性的同时，培养学生的是非观。基于以上情况，我会注意以下几点。1.问题卡壳时，给予启发式指导；2.问题偏向时，给予规范性指导。例如：在学习《季风气候显著》时，有一位同学这样汇报大庆地区的气候特点：冬冷夏热，夏季降水多。我及时指导，“冬季降水如何？”该同学答：“冬季降水少。”于是归纳出了答案：大庆地区的气候特点是夏