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热爱生命的语料库检索分析论文一、学案导学“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为了学习的主人。课前阶段，让学生根据我预先设计的“导学案”先自学教材。在“导学案”里，我主要实现两个前置：即学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂讨论、反馈落实等环节的调控，降低学习难度。通常情况下，我会在课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节我会明确时间要求和任务要求，例如：学生在学习《降水的变化》这一节时，我在“导学案”中设计5个探究题（探究一：什么是降水？降水的主要形式是什么？探究二：看书P59图3.22回答：A、B两幅图降水季节变化有什么差异？探究三：如何绘制降水量柱状图？探究四：完成P60活动内容第二题。探究五：我们家乡降水的季节变化有什么特点？）共100分，预习时间20分钟，学生学习目标明确了，预习完毕后，我已经能够估算学生的预习效果了。之后，学生根据教学目标通过自主学习在学案上标出已会知识、存在的问题，并做上标记，这样不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以提高自主学习的针对性，提高学习效率。在此过程中，我会对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。二、合作探究这一环节是检验学生预习效果的`关键。在这阶段，我做的最多的是加强小组合作学习，抓好小组长的培养，明确每位学生在本组中角色的定位。小组中会者给不会者讲解，体现生教生。对个人解决不了的问题，与小组成员讨论，发挥集体的优势，合作解决疑难问题，或向老师提出。我也参与小组讨论，并对学生提出的问题进行个别指导和帮助。组长结合导学案的分值能够给组员打分，我就能很清楚地知道学生存在的共性问题。在合作探究的后期，我会让各组的组长自由抽签，抽到哪一个探究题，本组成员就对哪一个探究题进行细致研究，学生随机应变，灵活应对。组内谁的答案明确谁就代表本组进行下一步的成果汇报。这种方法既避免学生只探究一个内容，又培养了学生的竞争意识和合作意识。学生不仅能参与到活动中来，而且积极性很高。该环节我做到了及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。例如，在进行地球公转的教学时，我让学生观察思考并讨论分析：（1）地球公转方向；（2）二分二至的日期；（3）太阳直射点的移动规律；（4）昼夜长短的变化；（5）总结地球公转的地理意义。这些问题，经小组讨论学生会达成共识，有些问题，比如说（1）（5）小题学生学得轻松愉快，（2）（3）（4）学生争论得很激烈。这样难易交替，既锻炼了学生的思维，又培养了学生合作探究能力。学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，我根据教材内容要求和教材的重点及时点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、模型等方式表述出来，引导学生如何去做。学生能做的我决不包办代替，学生学习效果还不错。三、汇报成果这主要是各小组展示组内合作探究成果的阶段。例如5个小组，共5个探究题，每组汇报一个探究内容。其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。汇报成果很重要，它使学生享受到劳动成果被别人认可的喜悦，获得自尊和自信；它是暴露问题的过程，有的学生虽然说出了答案，但不一定准确；它是确认学会的过程，别人会不断地质疑，使得自己不断地思考，加深、巩固所学知识，达到真会。在这期间，我没有一味地鼓励，我会适当指明学生存在的不足，在不打击学生积极性的同时，培养学生的是非观。基于以上情况，我会注意以下几点。1.问题卡壳时，给予启发式指导；2.问题偏向时，给予规范性指导。例如：在学习《季风气候显著》时，有一位同学这样汇报大庆地区的气候特点：冬冷夏热，夏季降水多。我及时指导，“冬季降水如何？”该同学答：“冬季降水少。”于是归纳出了答案：大庆地区的气候特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；3.问题错误时，给予科学性指导；4.问题混乱时，给予点拨性指导；5.问题深入时，给予递进式、发展性指导。这样下来，学生们既解决了问题，又弥补了不足，同时又锻炼了学生的表达能力，何乐而不为呢？四、归纳总结我深深地知道，虽然高效课堂强调自主、合作、探究，但也并不否认教师讲解、归纳总结的作用。课堂教学重心前移，学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现，所以最后我在归纳时，要求自己一定要充满情趣，力求言简意赅。由于课文内容不同，我采用的归纳方法也不相同，大致有以下几种：（1）列表归纳：这主要是用精练、醒目的表格，把很长的文字叙述简化，使其重点突出，一目了然。例如刚才提到的地球公转的知识，我在归纳时用了如下表格：（2）按照地理知识体系，把分散的知识点联成完整的知识结构树，促使学生把不成熟的点状思维串连成串。（3）典型例