谈语文课堂教学中的创新氛围.doc

谈语文课堂教学中的创新氛围东湖一中:刘丽摘要：素质教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量素质教育成败的最高标准。创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，落实在具体的教学内容和形式中，而营造创新氛围是培养创新意识的关键。认真探索和满足学生身心发展需要的新教学模式，提高教学效果，使素质教育、新课程的实施得到全面实现，从而才能为国家、为社会培养出更多更好的创新型人才。关键词：课堂教学创新能力营造氛围课堂教学是培养学生创新意识和能力的主渠道，作为课堂教学的组织者，教师必须将创新人才的培养作为现代课堂教学的教育目标，尊重学生的个性，抓住一切时机激发学生的创新欲望，适时适度地引导，鼓励学生主动参与，让学生想创新，敢创新，会创新，并且爱创新，使其创造个性得以彰显。因此，营造创新氛围是培养创新意识的关键。一、激发兴趣营造创新氛围美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是参与学习的强大动力。语文教学的关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。因此，HYPERLINK"http://learning.sohu.com/techers.shtml"\t"_blank"教师要根据课文的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的情节故事和游戏使学生产生浓厚的学习兴趣。（一）情境故事导入喜欢看情景故事乃是学生的天性。形象、生动的情境故事往往会及时激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在教学《我的叔叔于勒》一文时，我导演了这样一场戏：两位久别的兄弟意外相逢了，他们忘情地拥抱在一起，互相擦拭惊喜的泪花，叙说别后情思，互邀家中团聚……两位同学的逼真表演把同学们带进一个充满浓浓亲情的感人境界，从而为进一步探究课文内容创造了良好气氛。紧接着我激情导入：大家看到了，也感受到了，久别的亲人重逢了，这是让人多么高兴的事呀！可是，在资本主义国家，在短篇小说大师莫泊桑的笔下，却为我们上演了一场“兄不认弟”的触目惊心的惨剧，这是为什么呢？情境的对比激发了学生的兴趣，创新的氛围调动了学生的思维，使学生很快地从被动的听众转变为课堂的主人。（二）运用电化教学激发学生兴趣教师可运用实物、模型、自制教具、录音、录像、幻灯和现代技术手段，使学生进入角色，有一种“身临其境”的感觉，产生主动参与、乐于探究的积极心态，诱发思维兴趣。例如，在多媒体课件中，可巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”、“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生们仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛也随之达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”，画龙点睛，为课堂讨论做出了最好的诠释。这样运用多媒体的手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有时代气息。作为信息时代的语文教师，灵活多样的运用好这一辅助手段，不仅可增大课堂容量，做到少时高效，更可以凭借它直观、生动、形象的特点，创设出与教学内容相适应的教学情境，使学生能够跨越地域、穿越时空去感受生活的美好，领悟生活的真谛。（三）分角色表演朗读古人说：“书读百遍，其义自见。”在阅读教学中，只有多读，才能领悟其意。不仅能调动学生的眼、口、心等器官，而且融合人的表情、动作，与文章中的人物产生共鸣。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松愉快的环境中学到知识、激发学习兴趣。二、引导学生质疑问难、激励创新意识创新能力主要靠创造思维，而质疑是创新的前提。在语文阅读教学中，营造一种和谐、民主、平等的质疑氛围，鼓励学生突破陈规，发表新见解、新设想，从而激发学生的创新动机，形成推崇创新、追求创新的观念和意识。我在教学《死海不死》一文时，在学生自由朗读课文后，鼓励学生提问，学生争先恐后地发表自己的看法，提出自己的问题。学生提的问题或零散的，或浅显的，或深奥的，甚至是怪异的，但作为教师应鼓励他们大胆质疑，为孕育创新思维的火花打下基础。从教学实践中我们看到，“怪”问题就是一颗“创造”的种子，它埋藏在每一个学生的心理，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材。三、合作探讨，培养创新精神教学实践证明：课堂教学中的合作探讨有利于激发集体创造的活力。对于学生提出的零散的、相同的问题，在课堂教学中，教师应引导学生给予综合，归纳出几个问题供学习小组讨论。对于一些怪异的问题可另作安排讨论解决，达到事半功倍的效果。（一）讨论协作在教学中，以小组协作学习的形式给学生以较多