发散思维培养.doc

心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。”这里所说的发散性思维是指与集中思维相对的一种思维方式。发散思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。集中思维是指人们解决问题的思路朝一个方向聚敛前进，从而形成唯一的、确定的答案。发散性思维的特点是思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高数学教学质量的重要一环。激发求知欲，训练思维的积极性。思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。要在吃透问题，把握问题实质的前提下，关键是要能够打破思维的定势，改变单一的思维方式，运用联想（历史与现实、我与古人亲近、穿越）、想象（想象北京人生活、北宋人生活）、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向（前后历史事件之间联系）、或横向（中外历史联系、跨学科联系、社会各领域之间联系）的灵活而敏捷的思考，从而获得众多的方案或假设。又叫多向思维，辐射性思维，多维思维。表现形式：多向思维，不局限于一种模式，一个方向。侧向思维，与别的领域交叉研究，从别的领域获得启发，解决本领域问题的思维方式，如：阿基米德洗澡时揭开了“王冠之谜”发现流体静力学原理。反向思维，法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁场会不会产生电，发明了第一台发电机。发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,收到举一反三的效果