群文阅读进课堂.doc

群文阅读进课堂2012年11月24-25日，我有幸参加了在重庆人民大礼堂举行的“第二届儿童阅读与语文创意教学”观摩研讨活动，一天半的时间有不少感受，在此跟大家分享。群文阅读，打造卓越课堂这次活动由中国民主促进会重庆市委员会、人民文学出版社、新教育研究院新阅读研究所联合主办，由树人教育研究院、学语文之友杂志社承办，是中国中西部地区迄今最大型的儿童阅读推广活动，活动的主题就是“关注儿童阅读，打造书香校园。”许多家长和老师都有这样的困惑——为什么孩子喜欢阅读，却无法亲近语文课堂？究竟怎样才能通过语文课堂教学实现对孩子阅读习惯、兴趣和能力的引导？我们强调阅读的重要性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。那么，应该怎样将阅读更好地带给孩子？怎样让阅读本身走进孩子的心灵？由此，“群文阅读”理念开始进入语文课堂。什么是群文阅读呢？著名儿童阅读推广人王林博士对群文阅读进行了阐释，他告诉我们，群文阅读是把一组文本，以一定的方式组合在一起，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读作为一种全新的阅读理念，进入课堂教学，当属国内首创，它将掀起一场语文教学静悄悄的变革。群文阅读，初步实践学习回来后，我试着用这样的流程上了一堂课：第一步是“明确主题”。在进行第五单元“中华文化”的教学时，先引导学生提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。第二步是“阅读概览”。这需要学生运用默读、浏览、跳读等方式，对群组中的几篇课文进行整体把握。第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了学生的阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟。第四步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。在“中华文化”一组教学最后，向学生推荐《中国名人成长故事》、《中外艺术家的故事》等书籍，要求学生利用阅读所得，办有关名人的手抄报，并在班级进行评比，以此激发学生课外阅读的兴趣和对更多名人的了解。上完课，我觉得这种教学方式对学生也是全新的感受，他们对这样的课很有兴趣，但部分学生在学习中困难也比较大，希望在今后的实践中，不断完善，让学生主动阅读，喜欢阅读。群文阅读，一点感受中小学阶段的阅读对于人的阅读能力的形成来说是至关重要的。而阅读与一个人的精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，引导学生学会阅读，不止阅读文章，更是阅读生活。每个人的生命只有一次，但我们通过阅读可以感受更多人的生命。比如，学生读《秋天的怀念》，可以了解残疾人的生活体验，读《装在信封里的小太阳》，学会怎么面对别人的错误，他们可以有也应该有自己的认识和看法，当他们面对生活时可以运用阅读时所学到的做出自己的选择，而不是由我们老师、家长来决定他们的想法和行为，甚至代替孩子作出选择，哪怕他们的选择不够完美，记得武汉大学著名的辩手陈铭说过，人生路上不只是成长这件事，还有快乐，尤其是孩子，可能他会走一段弯路，但他收获了快乐，谁能说弯路上就没有让人期许的风景呢？