生本教育课堂教学随笔.doc

生本教育课堂教学随笔1、教案的改革教案是为教师完成教学活动设计的，教案的主体是教师行为预设；生本课堂行为主体是学生，所以，把教案变成学案，预设学生活动内容、活动程序。整个课堂是以学生活动形式来呈现的，学案中体现出教师的行为是组织、引导、点拨、评价。2、制定学案注意的问题：（1）制定学案要注意知识的整体性、完整性，注重知识的前后联系，以“块状”出示问题，把问题进行到底，不阻断、不截断学生的逻辑思维。（2）明确学生自学过程中容易忽视的问题，在学案中及时提示，保证自学顺畅。（3）明确哪些是基础知识，哪些是应该各抒己见生发的知识与方法思想等。基础知识答案是唯一的，一般没有必要过多的讨论，统一答案即可。形成思想方法地东西需要讨论探究，也往往是一节课的亮点。而这些环节一般不是独立的，它常常在一段基础知识之后而自然升华的。学案中要注意给学生留白，使学生在讨论与探究中得到思想的张扬与宣泄。（4）强化学生边读边思考、边书写的习惯，在学案中留有及时记录的空间，以培养学生的答卷能力。（5）明确一节课的学习线索和核心，组织学生围绕核心展开学习活动。一节课要学的知识可能很多，但只要抓住核心，零散的知识就可迎刃而解。（6）注重学科之间的相互联系，深度挖掘教材内涵。下面分析几个学案的编制案例，希望大家参与讨论。案例（一）初一数学课的学案《三角形的边》学案（片段）学案设计方法1：阅读教材完成下列各题：1、定义：由___的三条线段__所组成的图形叫三角形。（1）___叫做三角形的边；（2）___叫做三角形的顶点；叫做三角形的内角，简称三角形的角。2、表示法：三角形用“_____”符号表示（1）顶点为A、B、C的三角形，记作△ABC读作“三角形ABC”。（2）△ABC的三边，有时也可使用a、b、c来表示，如图，∠A所对的边用边BC用___表示，∠B所对的边用边AC用___表示，∠C所对的边用边AB用___表示.学案设计方法2：阅读教材了解认识三角形：然后完成下列问题1）如图所示三角形：它的三个顶点分别是顶点A、顶点___、顶点___；它的三个边分别是BC、____、_____或a、____、_____。它的三个内角分别是∠A或∠BAC、_____或_____、_____或_____。2）这个三角形可以表示为△ABC，读作_______。两种方案设计的角度不同，目标不同，最后的达成度也是不同的。第一种方案注重了学习知识，平铺直叙，把教材内容简单的搬运一下，没有形成深度思考。第二种方案把学习的目标放在了实际应用层面。读教材后对三角形形成了整体印象，没有要求死记定义，但能用定义直接分析问题，更符合学生的认知规律，更能节省时间。案例（二）初一地理《东南亚》第一课时《十字路口的位置热带气候与农业生产》学案学案设计方法1：一、十字路口的位置1、通读教材26——27页内容，标划出知识点。2、读图7.17找出东南亚的位置。（1）位置：半球位置：位于东南半球的___半球，南北半球中大部分于____半球。维度位置：大部分介于____线和____线之间，处于五带中的_____带。海陆位置：位于____州东南部，东临____洋，西临___洋，东南面是___洲。马六甲海峡的位置：读图7.18找一找马六甲海峡的位置，马六甲海峡位于____和____之间。马六甲海峡的重要性：读图7.19完成下列内容。马六甲海峡是从____洲___洲向东航行到东南亚_____各港口最短的航线必经之地，是连接____洋与____洋的重要海上通道。（2）范围：读图7.18东南亚包括_____和_____两部分。（3）主要国家：（略）二、热带气候与农业生产（略）学案设计方法2：引课：1、想一想：交通道路的“十字路口”有什么重要意义？2、师讲：依据地图教师引领学生整体感知东南亚是怎样的“十字路口”的地理位置。3、设疑引课：东南亚这一“十字路口”的重要地理位置在战略、贸易等有什么重要意义呢？带着这一问题走进新课。自主学习指导：一、东南亚的“十字路口”位置（一）先读教材，勾划要点，然后再结合地图完成下列问题：1、东南亚的范围：读图7.18东南亚包括_____和_____两部分。（整体感知研究范围，把东南亚整体引入大脑。）2、东南亚为什么被成为“十字路口”？“十字路口”的交接点是什么海峡？3、“马六甲”海峡的位置有什么特点？这一特点在海上贸易等方面有什么重要意义？（二）关注细节：东南亚的半球位置：位于东南半球的___半球，南北半球中大部分于____半球。东南亚的维度位置：大部分介于____线和____线之间，处于五带中的_____带。东南亚的海陆位置：位于____州东南部，东临____洋，西临___洋，东南面是___洲。马六甲海峡的位置：读图7.18找一找马六甲海峡的位置，马六甲海峡位于____和____之间。马六甲海峡的