苏教版小学语文十二册习作教案(7篇).doc

习作1童年趣事教学目标1、读懂例文《爸爸逗我玩》，选择一件童年趣事写下来。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。教学重点：1、主动修改，养成多读多改的好习惯。2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。教学过程一、激趣导入，打开话题我们每个人都有美好的童年，亲人给了我们无尽的爱，和同学们在一起的生活乐趣无穷，在家里、在学校，一件件、一桩桩的事让我们经常忆起，难以忘记……今天，就让我们一起回到童年，追寻儿时的美好记忆吧！二、范文引路，学习修改1、初读例文：首先让我们看看大作家钱钟书女儿的童年趣事《爸爸逗我玩》。阅读例文思考下列问题：（1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？（2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？2、汇报交流（1）作者选这几件事紧紧围绕一个字来组织材料，你体会出来了吗？学生讨论后教师小结：例文中作者紧紧围绕“趣”字组织材料。文中写了画胡子、画鬼脸；编顺口溜、起绰号；说单词几件事。板书：突出有趣（2）是啊！作者为了突出有趣，重点写了什么事，其他的事呢？指名汇报后，师板书：抓住重点（3）为了抓住重点，作者主要写了爸爸的语言和动作，你发现爸爸的语言和动作有什么特点？幽默的语言动作都体现了一个“趣”字。是啊，抓住重点我们还要通过一些细节描写，如人物的动作、语言，也可以是一些神态、心理活动等描写，把重点写具体。板书：具体描写3、对比阅读，学会修改。孩子们，其实一篇好作文并不是一次就能写成功的，俗话说“文章不厌百回改”说的就是这个道理，请你对比影印稿片段和发表稿，看看作文都对哪些地方做了修改，怎样修改的？修改后的表达效果如何？（1）学生阅读对比。学生汇报。（3）师简介常见修改符号。作者反复修改习作，对你有什么启发？三、讨论写法，快速作文。1、孩子们，刚才的例文有趣吗？说到童年，老师也情不自禁想到自己小时侯的一件趣事，想听吗？（师讲述：和小树比个子）2、有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐，也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充满了欢乐和色彩。此时此刻，你一定非常想把自己的童年趣事说出来和大家分享吧！选择自己印象最深的说给同桌听，注意将有趣的地方说具体。（1）同桌交流。（2）指名汇报。3、大家的童年真是丰富多彩，我看还是让我们拿起笔记下童年的美好记忆吧！请打开课本19页，阅读最后一段，明确习作要求。指名汇报后，师板书：童年趣事4、怎样才能将习作写具体呢？（回顾板书）孩子们，把自己的童年趣事写下来，再加上一个开头和结尾，相信你的文章一定很不错！试一试，快速写下来吧！四、学生写文，教师巡视五、习作交流，师生评议六、全课总结好文章不仅是写出来的，更是改出来的，孩子们让我们下节课继续完善、修改，并与他人交流，共同体验、分享习作的快乐，让童年的趣事成为大家人生中最美好的回忆吧！习作2老师不在场的时候教学目标：1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。教学重点：1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。教学难点：能够把事情写具体，写生动。教学过程：第一课时一、激趣导入，明确要求上课伊始，创设一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：老师没在课堂时，同学们都做过些什么？在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。二、借助例画，探究写法1、叙事要完整、具体，注意详略得当。引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。借助例画来引导探究。（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。组织学生讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？2、写好人物的活动，插入必要的细节。（1）选择特定的人物捕捉细节。（2）插入突发事件添加细节。三、联系实际，交流体验。在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学