谈新课程下的初中物理实验教学.doc

谈新课程下的初中物理实验教学众所周知，物理是一间以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。在目前所使用的新教材中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，物理实验作为一种理论联系实际的实践活动，它使学生处于教学的主要地位。灵活地运用知识并促成知识的迁移，用生动、形象的实验过程启发学生，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，并通过非智力因素促进智力的发展，通过实验探究，也有助于学生各项能力的培养。因此，认真分析和总结实验教学的得失，探讨如何做到以学生为本搞好实验教学，如何利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和科学的实验观，同时对学生进行科学方法的教育和培养，将直接影响教学效果。一、重视实验的导入，培养学生的学习兴趣实验导人是物理课堂导人的最主要的方法，实验导人可以使学生产生由好奇转化为求知的欲望，在实验导人时，我们应创设实验情景，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，当这些现象出乎学生的意料之外时，好奇心就会促使他们积极地思考，渴望解决疑问。例如，在引人大气压时，我们可以先做这样一个实验，将一只茶杯灌满水，用一张硬纸片盖在杯口，再按住纸片把水杯倒过来，这时可以让学生猜想，当教师把按住纸片的手拿掉后，会有什么现象发生?肯定会有相当一部分学生认为纸片会掉下来，水会流出来，此时，教师松开手，纸片和水并没有落下，学生肯定会惊讶不已。再如，在讲惯性时，可以先做这样一个实验，在一只玻璃杯中盛适量水，用一张塑料卡片盖在杯口，卡片上放一只鸡蛋，然后可以让学生猜想:当教师用棒迅速击出，会有什么现象发生?在学生猜想的基础上用棒将塑料片迅速击出，会看到鸡蛋落人杯内水中。通过这些实验的导人，有助于激发学生强烈的学习兴趣。二、注重演示实验的直观性演示实验具有形象真实、生动有趣的特点。通过演示实验可帮助学生积累感性材料，是学生形成概念、理解规律的基础。初中生生活经验较少，已经积累起来的生活经验也存在缺陷，演示实验能营造出活生生的情景，让学生身临其境，通过实验获得经验。演示实验还是学生学习仪器使用、了解实验方法的途径，通过演示实验能够培养学生科学的实验方法和分析问题、解决问题的能力。1.备课前充分准备演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。首先是要深刻领会新教材在演示实验内容上的变化，把握演示实验在教学中的地位，在备教材的同时还应备实验。(1)演示实验在本节教材中的作用。（2）演示实验设计的思维。(3)演示实验成功的因素。其次是准备好与实验有关的仪器、材料，在课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。再次是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。2.变教师演示实验为学生演示实验在以往的教学中教师扮演的是一种家长和知识传播者的角色。对演示实验的教学也是如此，教师在台上做实验，学生在台下看实验。现代教学观把学生创新能力的培养放在首位，认为教师的主要作用是教学的设计者、组织者和帮助者及品德的示范者。演示实验不是教师的专利，变教师实验为学生演示实验，即教师指导下的学生演示实验，这有利于学生积极参与课堂活动，有利于学生的主体性和积极性的发挥。如在"焦耳定律"一节中，可以先让学生猜想:电热跟哪些因素有关?在学生猜想的基础上，引导学生用控制变量法设计实验，然后自己用实验去探究，去验证自己的猜想，当自己的猜想得到确认，学生就会有一种成就感，学习情绪就会得到升华。3.加强多媒体与实验的整合多媒体是计算机技术的一个产物，集图像、文本、声音、动画、视频等多种媒体综合运由于科学实验现象有的不明显，有的过于短暂或过于缓慢，有的因条件限制难于实现，单靠传统的教学方法，难以有效地提高课堂教学的质量，如果运用现代多媒体技术进行模拟实验，使各种现象可以自由控制，直观再现，会起到事半功倍的效果。如微生物形态、繁殖阴相、日食胡食的形成原理，太阳、月球、宇宙的知识，这些单凭教师的语言描述无法讲清楚，通过多媒体演示可以大大增加感性认识，加深对知识的理解。三、声视学生探究能力的培养新课程把培养学生的探究能力放到了特别重要的位置。探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。1.创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题、提出问题。例如:在学习"物态变化"时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌;展示春天到来时，冰雪融化成水;展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现