浅谈课堂教学中的高效和谐.doc

浅谈课堂教学中的高效和谐初中数学陈柯“和谐高效、思维对话”是顺应教育改革的大潮，尤其是江苏省“五严”背景下的素质教育的推行，对教师的掌控课堂素质更是一种严峻的考验。教师必须认识到学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在学习活动中，要充分体现出学生的个性、充满生命活力。几年前，党中央号召“落实科学发展观，构建社会主义和谐社会”，和谐意即和睦协调，这一点也应用在我们的教育上，即构建和谐高效的课堂教育。所谓“家和万事兴”，同样课堂之上的和谐，也关系到课堂效率的高与低。冰心老人曾说："美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。所以我认为，课堂教学的和谐主要表现在以下几个方面：一、师生定位的和谐传统的课堂里，教师是讲台上的“独语者”，教师是课堂话语的霸权者，学生只有听话的权利，他们实际上成了张着口袋等待灌注的知识回收站，有时即便学生有些自己的创造，也被教师按自己的要求“格式化”。而和谐高效的课堂教学，强调的是师生交往中的“对话”，它是教师和学生各自凭借自己的信息背景和知识经验，通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，从而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。教师的角色由旧知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化的知识王国，而是学生自主发展的舞台。二、情感交流的和谐在教学中，教师应注重自己与学生情感的交流，教师在教学中应以富有表现力的面部表情，恰当自然的体态动作，给学生深刻的感染，唤起学生与教师的共鸣，激活学生的认知活动。许多教师把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生，在整堂课中都自始至终表现出对学生信任和激励的神态。根据课堂的需要，我们的教师有时表现出惊讶，有时表现出兴奋，有时表现出疑惑，有时表现沉思等多种的表情，以此来唤发学生的活力，教师还常常为学生的成功表现出兴高采烈，为学生的出色表示赞评。为活跃气氛，有时教师逗笑学生，有时会走到后进生身旁，亲切地摸摸他的小脑袋，给他一个会心的微笑，这些神态和动作是形体的语言，表达出了教师的感情，唤起了学生同样的情感体验，促进了师生之间的情感交流。三、师生语言的诚信首先教师要说话算数，做到取信于人。对学生许诺的事情，应尽量做到，不能轻易食言，即使有特殊情况，也要向学生解释清楚，能补偿的有计划进行补偿。教师这样做了，才能更好地教育、影响学生说话算数，以诚待人。其次教师也要充分信任学生，有时有的同学忘记带作业，我不是训斥他一顿，而是要他说出什么时间把作业教给我。考试复习的时候总有学生问我：“老师，我这样复习，能得多少分啊？”我说：“只要你在课堂上做到了认真听讲，做好笔记，认真学习，你就能考好。”由于我对学生们充分相信，致使学生也十分地信任我，并努力去完成我每次教给他们的任务，我们都知道教学是双边活动，如果教师和学生这两个关键人物都彼此不信任，那将是教师的无能和学生的悲哀。当然，营造和谐、高效的课堂气氛，并不是一件简单的事情，只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重、智慧得以显露、行为得以认同时，才能形成真正和谐、高效的课堂。总之，和谐高效的课堂可以不新奇，但一定飘散理念的芬芳，可以不花俏，但一定演绎智慧的花俏；可以不时尚，但一定洋溢成长的喜悦。