新课程理念下数学教学的几点认识.doc

新课程理念下数学教学的几点认识通过新课程标准学习，我认识到教师在新课程实施中的最大变化是角色的变化。教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者，引导者，促进者。新课程标准对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求，要引导学生学会学习，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯。转变学生的学习方式是课程改革的核心，学生是学习和发展的主体，强调学生学习方式多样化，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，倡导自主学习，倡导有效地合作学习。这里，我将自己在新课程理念下进行数学教学的一些做法和认识告之于同行。一、重视情景创设，激发学生潜能，鼓励探索创新，使学生经历数学知识形成与应用的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？引导学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。二、转变教育观念，发扬教学民主，营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，我们要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。例如在学习同类项概念时，针对初一学生的年龄特点，可以组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。最后以学习小组为单位合作探究交流在“找同类项朋友”活动中的经验收获。这种生动的形式和有趣的方法能使学生亲身经历、体验数学知识的形成和应用，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。现代教育观念，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。三、联系生活实际，培养学习兴趣从现实中取得学习资源，教学素材源于生活、用于生活。从学生实际生活经验入手。从具体事实中理解、发现和提出数学问题。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。如“用刀切去正方体豆腐块的一个角得到的切口图形是什么？”“长方形纸张剪去一个角后还有几个角”，这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结