浅谈话题作文简易教学法.doc

浅谈话题作文简易教学法苏圩镇中苏秀兰内容摘要：话题作文是高考和中考的一种重要命题形式，由于其所出的材料涉及范围较广，学生找不到写作的“窍门”。针对此种情况，教师可在作文指导训练中简化教学的方法，分四个步骤进行即审题——找材料—片断写作——成文。做到少讲理论多推实法，让学生写此类作文时有法可循，有东西写，目标明确，从而保证学生作文总体成绩的提高。关键词：话题作文简易教学审题材料片断写作话题作文这种命题形式，自1999年全国高考采用以来，成为了高考、中考，一种重要的作文命题形式。它有相当大的开放度，考生可以自定立意，自拟标题，自选文体来写，同时它又有一定的限制性，必须紧扣话题写，可在一定程度上防止考生的宿构。话题作文与命题、半命题作文的不同是：它一般没有现成的作文题目，没有给出让学生容易能抓住中心的“题眼”，考生必须仔细分析所给的材料，从中选择一个角度来写。如果打个比方的话，命题作文就好比一个人走进门就可以工作，而话题作文还需要这个人进门后选好下一步要进哪个房间，并把握好适合自己工作的空间大小，一旦选错了房间，所做的工作就会徒劳无功。因此也增加了写作的难度。学生们在写作时往往抓不住“窍门”，要么生搬硬套，要么泛泛而谈，更甚者离题万里，从而影响到语文的总成绩。因而帮助学生找出一个写好话题作文的方法，是全面提高写作水平的关键。传统的写作指导，一般都强调要严格按照“审题——立意——选材——构思——布局——成文——修改”几个步骤来写，如此一来确实思路清晰、有条不紊。然而这样好的理论却一直没能给学生写好作文带来多少帮助。说得不客气一点，根本就没有多少学生在写作时想到或用到这些方法、步骤，从某种意义上讲，它脱离了学生的实际。在现实的写作中，由于种种的原因限制，学生们极少能顾及按什么程序步骤来成文。导致老师平时讲的用不上，自己又没有什么实在的方法，许多学生索性就胡写一通，作文得分故然不理想。我们在写作教学中能否简化一下写作的步骤和方法。给学生摸到一些实际的门路来写呢？笔者在教学实践中，得出这方面的一点体会虽然不成熟但总算让大多数学生不再畏惧作文，并能写，会写下来。下面就是笔者进行话题作文简易教学的四个步骤：第一步：审题。话题作文的写作过程与其它的作文类型没有什么区别，主要不同的是审题比较难。话题作文一般给出一到两则的材料，然后要求以“××”为话题，按具体要求写一篇几百字的作文，大多数情况下是不限制文体的。从表面上看放宽了写作的范围，实际上因为材料太广，学生反而很难把握它的写作方向，不知从何下手，因而在这一关上花费了很多时间。能否教会学生闯好这一关关系到全文的功败垂成。如果能教会学生一个审题的“秘诀”，就不必再大费口舌去讲一番如何如何审题的理论了。实际上这还是有法可循的。这个“法”就是先让学生细读材料，了解其写作范围和要求，然后再采取把话题“以大化小”的方法来确定中心。由于大多数话题材料都是大范围的，包含的内容相当广，因此此法的适用性还是很广的。比如以“生命”为话题，世间一切生物均有生命，如果盲目地以“生命”为题目就动笔写，那么动、植物，微生物等都应该写一写，试想达尔文的《物种起源》都不能保证写得全面又何况一篇小小的习作呢？但如果在“生命”一词的前后加上特定的词就可锁定写作的焦点，甚至变成写一人一事的简单作文。做好了这一步考生就完全可以选择自己最拿手的文体、材料来写了，而且绝不会写离题。如可以把这个话题拟成下面的题目：“请关爱残疾的生命”，可以写有关残疾人的生活情况或有关助残的感人事例，也可以发表自己对残疾人的看法等等；“让鸟儿飞上蓝天”可以呼吁人们珍爱有益动物的生命或直视环保问题……，“那一刻我懂得了生命的可贵”可以写目睹某一亲人故去的情景而涌现出来的感想……这些内容与我们的生活息息相关，写作材料信手拈来，不怕学生没有东西可写。又如以“细节”为话题，乍看这个话题不好把握，如变成“吐痰”、“一边吃饭一边讲话好吗？”“我发现妈妈笑了”等这些作文题，不但中心明确，且内容单一，可以把作文写得更丰满而有深度，不至于泛泛而谈。第二步：材料搜寻。把作文的话题以大化小后也就基本明确了中心，但要写出比较出色的文章，找材料这一关不容忽视。写作材料一般都要求具有典型性而且要新颖才可能获得高分。这就要在平时的教学中教会学生如何积累写作素材。只要是语文老师都会常强调学生平时注意观察生活，多看报，看新闻，广读课外书，并把感兴趣、具有时代意义、有价值的东西记下来，善于摘抄别人的优美词句等。方法很好，学生如能做到确实对写作有极大帮助，然而不是每个学生都会自觉去做（特别是学习成绩一般的学生），临写时仍有许多人脑袋空空如也，不知如何下笔。最实用的方法就是教师替学生积累，保证人人有货。也许你会说那不成了包办教学，死材料了吗。其实未然，就好比我们帮人找鱼，只负责把鱼赶到他们身边，而不