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浅谈作文教学法浅谈作文教学法中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）24-0101-01作文就是让学生把日常学习、生活中，看到的、听到的、做过的、想过的、有意义的内容用文字的形式表述出来，既能提高学生语言能力，又能促进智力，对其自身素质的全面发展起着重要的作用。因此，教好学生作文，就显得尤为重要。下面是我在作文教学中的几点做法：一、教会学生观察观察是学生准确生动表述的前提，是获得作文材料的必要途径。一般不是有意识的要求，学生平时不会留意周围的人、事和物，因此引导学生学会观察、掌握观察方法，培养观察能力在作文教学中是必不可少的。当学生明白观察的重要性后，告诉学生观察事物必须按照一定的顺序，同时要抓住事物的不同特点，从形状、外貌、语言、动作等多方面去观察。并有意识地设置一定情境，集中观察。如组织学生参观消防大队，回来后把学生观察到的综合起来，指出哪些应重点写、哪些应一笔带过，指导后再让学生重新观察，并谈谈各自的感受，逐步使学生养成观察的习惯，掌握观察的方法。二、从日记中去积累素材学生作文头痛的就是“没啥可写”。我就要求学生写日记，引导他们常练笔。我首先让学生明确了写日记的好处，告诉他们日记的格式和应该注意的问题。然后引导学生如何捕捉可写的内容，如“同学之间的对话”“自己是怎样当值日生的”“一节体育课是怎样上的”“放学后你都做了什么”等让学生真实地记录下来。写出来后，我还鼓励学生在班上互相交流、传阅。让学生常练笔，从日记中去积累素材。三、从语文课教学中找写作方法现在学校一般每周只安排两节作文课，既要让学生写，还要改，教师很难抽出时间去讲写作方法，再说单纯讲写作方法很枯燥，学生听不进去，我就从语文课教学中去讲，让学生去找。如学了《人民英雄纪念碑》这课后，我就让学生参观了我县的吉鸿昌塑像，回来要求学生按本课的写法写。学了《我的老师》一课后，我就让学生观察自己的老师，学习本课写法去记叙自己老师的几件事。当然这样的作文不要求学生当堂完成，主要是让学生理解和掌握作者的写作方法，并逐步运用到自己的作文中去。四、从优秀作文中去提高表述能力学生初写作文时，要想把自己想写内容用准确的语言表述出来是有一定难度的。我在作文教学中，会根据作文训练的内容要求向学生推荐几篇优秀作文，也包括教师自己的“下水”文，供学生阅读和欣赏。这是学生作文时迫切需要的，因此，学生会用心去看、去听、去学其中的优秀片断，既调动了学生阅读的积极性，又培养了学生多读的习惯，在不知不觉中学生就会被感染和熏陶，从而把作者的写作方法运用到自己的作文中，提高自己的表述能力。五、从作文修改中提高作文水平作文修改可以帮助学生矫正观察和表述中存在的问题。教师职责是教会学生修改作文，而不是代替学生改。在实际作文教学中，很多教师只注重给学生指出习作中存在的问题，而忽视学生修改的过程。或者说学生是否修改了习作中的问题，许多教师不再过问，这很难提高学生的作文水平。我在作文教学中，会找出学生习作中有代表性的2至3篇，展示给学生，用一节课的时间引导学生修改，从习作要求、字、词、句、标点到内容的详略、顺序的安排等教会学生修改的方法，从而让学生自己修改自己的作文，提高作文水平。六、从批语中去增强作文自信心现在的作文教学有相当一部分教师不注重给学生下批语，不是打个分数，就是按优、良、及、差分个等级，这在一定程度上会挫伤学生作文的积极性。我在作文教学中非常注重给学生下批语，分数、等级学生会不在意，学生在意的是教师给他下的批语是不是恰当，自己的习作是不是受到表扬。教师要做的就是让学生从批语中看到希望、感受到成功的喜悦，从而增强作文的自信心。特别是作文较差的学生，批语中一定要有鼓励的话语，哪怕一点点的表扬都会对提高作文积极性起到好的作用。总之，引导学生写好作文是需要一个过程的，教师必须抓好作文教学的每一个环节，来激发学生的作文兴趣和自信心，从生活中去积累素材，从学习中去提高自己的语言表述能力，从而提高自己的作文水平。