浅谈如何培养学生的识字能力论文.doc

识字教学是语文教学中最重要的一项基础教学，它是学生学习课文时必须首先清除的一大障碍，识字教学的效果好坏直接影响学生对语言文字的理解、掌握和运用，因此，教学中应注重学生学习能力的培养。
一、改变传统的教学方法，从语言环境中识字。
传统的教学法往往是在上新课前教师将生字及音节出示在黑板上反复让学生拼读，有的教师担心学生读不准就反复教读，形成教师包办代替，这样造成学生孤立识字，为识字而识字的现象。学生根本不能从语言环境中识字、理解，更谈不上运用。这种传统的识字教学忽略了学生能力的培养，要培养学生的识字能力，必须从语言环境入手。
从语言环境中识字能加深学生对生字的认识、理解、掌握，有助于运用，并能从中感受到语言文字的美。教学中据学生已有的拼音基础，让学生借助课文中的音节自读课文，使学生从具体的语言环境中初步认识生字，随后紧扣句子进一步认识生字，通过具体的语言环境强化学生对生字的理解，为学习组词打下基础。
二、教给学生方法，培养自学能力。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”，只有学生真正掌握了学习方法，才能具有自学的能力。教师要教给学生行之有效的方法并持之以恒让学生掌握其规律，只有这样自学能力才会较快地提高。
在识字教学中有不少教师注重“主导”作用而忽略了学生的“主
体”发挥，形成教师分析学生听从的局面，这样学生对生字的掌握不牢固，不是通过学生自己的分析而是依赖教师所得出的结果。教学中应以“自”为主，自求得之。学生学习知识的过程是从依赖走向独立，在走向独立的过程中教师要教给学生学习的方法，以为“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”整个教学过程应该是教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”。
通过长期摸索，我认为，生字教学中可以从以下几方面入手逐步培养学生的自学能力。
一是抓住字的形、音、意训练学生自学能力。1、通过字形比较掌握其方法，如“话”和“活”、“课”和“棵”等类似的字，可启发学生从他们的形上（左右）比较，找出异同让学生得出结果。把这一方法渗透于对其它生字的分析中。2、从读音中掌握生字，字音中分同音字和多音字。如“岭”和“领”，怎样区别它们的用法呢？我认为比较好的方法还是借助语言环境，“岭”可根据“山”字旁来理解组成“山岭”，再用“山岭”一词说话，用同样的方法让学生将“领”组词说话，学生从具体的语言实践中体会了同音字的用法，就很容易将它们区别开。对于多音字的学习学生比较困难，在教学中一定要要求学生读准字音，根据读音组词、说话。通过由词到句的训练有效提高学生运用同音字和多音字的准确率。3、汉字是由象形字演变而成的，因此形和义有着紧密的联系，根据这一特点教给学生分析字的方法。如“课”和“棵”全面学生已从形上进行了区别，从意义上讲为什么“课”是言字旁，“棵”是木字旁呢？如果不让学生从意义上区别，学生就不会有把握地运用，为了让学生掌握其方法，采取讲解举例。“课”和说话、语言有关，如教师给同学们上课，上课就得说话和语言有关，所以“课”是言字旁。而“棵”与树木有关，用来指一棵树等，所以是木字旁。用同样的方法让学生分析“睛”和“晴”，学生就会说“睛”指“目”，所以是目字旁，“晴”是要有太阳才会晴，所以是日字旁。把字的形和意联系起来教给学习方法其目的是让学生运用这样的方法去自学生字。
二是由熟字带生字，提高自学效率。对于生字的结构学生是陌生的，除了以上的方法外，教学中还可以采用有熟字带生字的方法，采用这种方法是为了使学生较快地掌握生字。如学习“情”这一生字时，可先启发学生回忆与“情”字形相近的字。学生一下就会他们熟悉的字“请”，然后学生根据形音意的分析法来学习掌握“情”字。
三、善于总结，大胆实践。
生字教学还应注意总结，总结是知识的积累方法的获取。教师在教完一课生字时均可以问学生：“我们是怎样学习这课生字的？”学生就会根据教师教的方法口述，这样训练的时间长了在学生的头脑里形成了规律，很自然地照规律去学习。经过学生动眼、动嘴、动脑、动手的“自动”活动学习生字的效果很好，具体表现在字形掌握牢固，错别字少，在同音多音字以及形近字的运用准确率较高。
识字教学中的能力培养不光需要教师坚持不懈地努力，还需要大胆实践，放手让学生成为学习的主人。学生只有在自己动脑动手的实践中才能真正学到知识，形成能力。