生物教学要让学生走进实验的课堂.doc

让实验走进生物课堂教学罗田县匡河中学匡玲珑新课标要求生物教学着重培养学生学习科学、探索科学的品质，为学生将来从事科学研究奠定扎实的基础。基于这一要求，实验走进生物课堂已成为必然。实验是生物课程和教学改革的重要组成部分，对学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，提升教学质量起着举足轻重的作用，特别是为学生将来从事科学探究奠定基础，起着重要的作用。生物实验包括“教师演示实验”“学生课内实验”“开放性实验”“家庭小实验”几类。一、做好教师演示实验1、演示实验对学生起着潜移默化的作用。学生在其中可以掌握实验基本技巧、物质的准备、鉴别及实验方案的设计等。学生可模仿老师，学会规范的实验操作技能和技巧。如讲人的口腔上皮细胞和洋葱内表皮细胞的临时装片制作及观察时，要求学生注意：（1）实验材料、方法有何不同；（2）牙签如何刮口腔内侧壁，如何用镊子取洋葱内表皮；（3）人的口腔上皮细胞玻片上为何滴生理盐水而放洋葱内表皮的玻片上滴清水。（4）为何要染色；（5）如何比较结构不同。这样，学生不仅将这个实验的制备弄懂了，而且培养了学生的比较鉴别能力。2、克服“教师当演员、学生当观众”的“一言堂”现象，创设探究情景，激发学生的参与意识。有的教师怕课堂结构不紧凑，演示实验时“唱独角戏”，教师演学生看，实验时热热闹闹几分钟，实验过后“烟消云散”。实际上，演示实验是师生双方互动的一种实验方式，教师可在实验过程中提醒学生实验的操作规范性，指导学生观察实验现象，思考及回忆有关知识，进行开放性思维。3、创设形式多样的演示方式，激发学生的实验兴趣。演示实验并非只能由教师来做，也可由学生来完成。教师可根据学生的实际情况，课前布置学生预习，课内可适时地指导学生来做演示实验。这样既激发了学生的求知欲，又适时地纠正了大多数同学独立操作中存在的问题。台下的同学用挑剔的眼光看着整个过程，兴趣倍增，印象更深，记得更牢。二、规范学生课内实验，培养学生的实验技能。通过课内的演示实验，学生对实验的基本定理、操作中的注意事项已经有了基本的认识，学生实验课就是一个实验“练兵”场所。事实上，有的学生喜欢实验课仅仅是因为这种课自由、轻松、无拘无束，并没有认识到实验的目的，因此有些学生开始很高兴，但一进实验室便茫然不知所措。所以对于学生实验，教师应作如下要求：1、明确实验的目的；2、重视实验效果，实验现象要明显，仪器装置要科学，时间分配要合理；3、体现科学的实验态度，通过各类实验，有意识地培养学生观察、分析的能力；4、重视实验结论及存在的问题，通过实验现象，实验结论的总结，培养学生口头表达能力。三、组织开放性实验组织学生开展第二课堂活动，对于扩大学生的知识面，发展学生的爱好和特长，培养学生对科学的兴趣，提高学生的动手能力起着积极而深远的作用。第二课堂活动要有组织有计划地进行。在活动前，教师可作一些实验导引，如“神机妙算哪粒种子能萌发”“试管溶液变蓝的秘密”“澄清石灰水变浑浊之奥妙”，指导学生对课本中的实验加以改进，让学生在课前做好实验计划及准备，使学生对实验产生浓厚兴趣。这样，既培养了动手能力，也增强了学生对科学的兴趣，促进学生综合素质的提高。四、增加家庭小实验生物是一门实践性和应用性极强的学科，21世纪将是生物世纪。生物知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，生物物质及变化无处不在，无时不有。因此，适时地设计贴近生活，贴近社会的家庭小实验十分必要。为此，我们可设计如何让南瓜结得又大又多，玉米不缺粒，花生又早又多等实验，让学生从实验获取生物知识，提高能力。