重视教学反思提高教学效率.doc

重视教学反思提高教学效率教学反思不是简单意义的“回顾和分析”，而是要从新的角度审视过去的教学行为，反思、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思过程中要坚持实事求是的思想，通过反思总结，在教学过程中尽量向学生渗透化学的研究思想和方法，从根本上增强学生的学习能力，达到举一反三、事半功倍的效果。教学反思既有助于教师自身素质的提高，也有助于学生思维能力的培养，从而提高教学效率。一、教学思维的反思新课程强调，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。为增加课容量，教师一人滔滔不绝地讲的做法已经进入循环误区，所授知识虽然增多，但学生由于没有时间进行思考分析，导致重点知识无法深入透彻理解，长此以往，反倒使教学效率下降。因此，在设计课堂教学中应该给学生创设暴露思维过程的情境，给他们预留出大胆想、充分问、多方交流的时间和空间，积极引导学生在教学活动中进行各种人生体验，让学生在体验中越来越有学习责任感，把学习责任跟自己的生活、成长、发展有机联系起来。只有当学习的责任从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是真正意义上的学习。另外，每章知识学习完的归纳、小结，若总是由教师一个人归纳，学生往往会感到枯燥乏味，但若让学生参与进来，调动他们创造欲望和动机，掌握得就会更加牢固。教学中不在“多”，而在“精”，重点难点把握准确，这样学生掌握的目的性明确，思维能力也得到有效的引导和训练，有利于培养学生学习化学的兴趣，发挥想象空间。教学思维的改变，是教学本质的改变。二、教学过程中的反思课中反思是必不可少的组成部分，它是一种难度较高的瞬间反思，但却必不可少，要求教师根据实际情况调整教学方案、教学策略、教学节奏和教学行为，从而使课堂教学达到高效高质。比如：课堂活动是否围绕教学重点进行？是否已调动学生动手实践、自主探究与合作交流？学生能否在此种教学方案中理解深化重点难点？这些都要及时作出补充和修正。教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾是在所难免的。教学过程中的反思能够促进教师自身专业发展和个人教学风格的形成，有利于教师的进步和课堂教学质量的提高。教学过程的改变，是教学思维改变的表现。三、教学方法的反思首先应该注意的是虽然教学不同于家教，可以为学生“量身定做”教学内容，但是教师需要面向全体学生，兼顾两头。班级授课需要照顾到绝大多数学生因班施教，不能仅仅因为尖子生使得很多学生掉队，也不能仅仅因为基础较差的学生持续拖延教学进度。而在实际的教学过程中，教师会有意无意地将大多的精力给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜。将学习有困难的学生视为差生，对他们的关心太少，好像他们是来“陪读”的，直接导致整体成绩两极分化，对后进生也是一种损失。其实，学生智力之间本没有太大的差别，后天的正确引导很关键，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入新鲜的血液。适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以直观表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，获得更好的教学效果。当然，这就需要教师提高自己的计算机水平，加强一些常用教学软件的学习和使用。教学方法的改变，是实现教学改变的工具。四、教学技能的反思首先，语言规范简练，讲授正确。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。化学是有着严密逻辑性的学科，不能讲错，推导要流畅，过渡要自然。语言要表达清晰，充满热情，要“抓”住学生的注意力，感染他们的学习情绪。其次，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点，所以板书要布局合理、层次清楚、端庄大方。有错要及时修改，尽量练就一些作图的基本功。板书又快又好应当是教师努力的目标。再次，教具的使用、实验操作熟练规范。教师在上课之前要对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，要避免在演示时操作不熟练或错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领和操作注意事项。教学技能的提高，有助于教学的改变。五、教学反馈中的反思作业与练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。对化学作业与练习倾注教师的热情，重视评价后